哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现十个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行实验和研究。
哪个学校里的各科教师的教学各自都在争取学生的思想和心灵，每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。
让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的思想和心灵。譬如说，你在八年级给200个学生教物理，他们都是你的学生，但是你还应当有另外一个概念：“我的学生”。你应当有十个或者更多的“自己的学生”。这是一些全心全意献身于物理学的青年，他们下定决心把自己的一生同技术、科技领域的劳动结成一体。此外，也许你还有另外的诚实的少年，他们对物理学的兴趣还只是刚刚“露头”，其中有些人将来会爱上你的学科，而另一些人则可能在别的什么知识领域里找到自己的出路。是啊，在生活理想的发展中，再没有比志趣的形成更复杂的事了。
有一些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，他对学习和知识无动于衷，教师就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一学科上学业落后，考试不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的态度。请你努力去唤醒那些无动于衷的态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考，只有靠思考来唤醒思考。
如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有学科上取得满分而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。
