学习的教育性方面首先表现为：在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都能找到自己喜爱的乐器和自己喜欢的旋律。如果每一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。

让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。

作为一个有责任心的老师，你应该对所有的学生负责让他们掌握你所教学科的基础知识，同时你还要有一些创造性的工作，带领那些对你所教学科感兴趣的少年，在你“自己的学校进行深入的探讨。

在这样的一个专业教室里，你每天要在那里工作，你要钻研书本，你要为进行的实验作业打草稿，你会为面临的问题动脑思考。你会邀请那些深爱学科的青年来到这里。在这个专业教室里，你有一个“思考之角”，里面放着一些关于科学技术的最新问题的书籍和小册子。设立一个“难事之角”，放着一些精心设计的模型图纸，这里不允许思想的懒惰，不允许当承诺学者的旁观者，而必须进行创造中。这里还有“幻想之角”，这里能点燃孩子们的志向火花。在这里他们认识到：思考——这是一件艰巨的、不轻松的、异常复杂的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它向你预示着一种无可比拟的欢乐——认识欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感。

思考之角——提供各种书籍。既有为那些刚刚进入科学知识的海洋里学习游泳的学生阅读的，也有为那些已经坚定选定科学、技术、实验室工作或道路工业企业去操作复杂机床作为自己专业的即将毕业的学生钻研的。

难事之角——为那些聪明、天赋很好的少年提供在指尖上创造性劳动的空间。

最令人苦恼和感到担忧的是那种对任何事情不感兴趣，无动于衷的学生。要开会对这些学生进行讨论。对待这种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。

要让学生热爱你所教的学科，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍甚至二十倍。有自己的专业教室，在那里设立可供阅读的思考角，可以动手操作的难事角。带着那些有能力且极具天赋的学生我眼里闪着热忱而喜悦光芒的学生在这里学习，实践，研究。让他们发现自己是知识的主宰者，使他们体验一种驾驭真理和规律性的心情。不必要求他们门门功课都优秀。