五个手指伸出来不一样长，一个班级的学生在各智能的发展和表现上也不会一样，有的学生接受能力强，有的学生上课注意力更加集中，有的学生反应速度快，有的学生看起来非常机灵……当然，也会有甚至讲了许多遍都依然不会的学生，那么，教师会生气吗？想一想一个娃娃咿呀学语，父母在娃娃耳边说了多少遍“爸爸”“妈妈”后，终于听到了自己想听的声音是多么激动吧！教师在学生耳边说过这么多遍吗？要相信，可能再多说一遍，再多说一遍，学生就开窍了。
陈大伟教授认为，接纳学生的处境可以采取“穿越”的方法，既可以穿越到自己的学生时代，把学生时代的自己和当下的学生做比较，看看谁更优秀；再者，穿越到学生的未来去，看一看学生在未来，将收获怎样的人生。每一个学生的未来，都有着无限的可能，与当下的优秀与否，未必成正比，不如，接纳所有的学生，接纳学生的所有。
接纳也好，理解也罢，师爱不是溺爱，课堂的幸福不是放任，更不是放纵。合理作用惩戒是应该的。到惩戒之前，一是遵守法律法规，二是要适度，三是要有后续的教育，不能让惩戒成为学生进一步脱离要求的推手。往往，我们会发现，学生犯错之后，进行了惩戒，但是效果不佳，甚至适得其反，这就是惩戒方式的运用出了问题。尤其要注意的是，千万不可让惩戒成为体罚或变相体罚的代称。
