我们写的教案，真的有价值吗？看到吴老师提出的这个问题，我也开始思考，我写的教案有价值吗？不敢说有多大的价值，但是确实是记录下来了第一次备课的思路和整理了一些需要补充的材料，以免上课的时候忘记了。至于说创造性，还真是很不够，也只有公开课的时候，会一遍又一遍的修改教案，一遍一遍的调整聚焦。其实，老师们都知道备课很重要，为什么在写教案这件事上表现出“应付”的状态呢？当我看到吴老师提出这个问题的时候，我也认真思考了一下，对我个人来说，每一份教案都写得像公开课教案那样精益求精的话，需要的是时间。我没有那么多的时间去一遍一遍的备课，各种杂事太多了，一天在学校，每一分钟都算的好好的，都有规定的事情做，甚至还会有突发的各种事情。备课的时间大部分都是到家里的时候，但是现在增加了课后服务，回到家已经很晚了，能把要上的课进行深入思考一遍就很难得了，实在没有时间再细致整理教案了。教案都是假期里提前准备好的。
这学期，我上了三节难忘的课，教案都是经过深入思考的，体会到了把教案写好、把课被透的乐趣。第一节《对韵歌》，是孩子们入学14天的公开课，有很多领导听课，研究幼小衔接。当时，我并不知道这节课会有那么多人来听课，是按照一节随堂课的标准准备的，没有磨课，没有试讲，自己对教案进行了一遍一遍的修改，充分考虑学情和教学目标，把每一个教学活动都记得很清楚，自己感觉上的很痛快，孩子们读写都很扎实，展示出了自己的教学风格。
第二节难忘的课是《青蛙写诗》，这节课是我在研究幼小衔接展示课的过程中自己上的家常课。我仔细揣摩老师们给我提出的意见，在这节课上进行了实施，收获到了意想不到的效果，令我震惊。我教过很多次一年级，从来不敢相信一年级学生有多大的能力，总是觉得他们还是个宝宝，很多事情不敢放手。在试课的时候老师们鼓励我试着放开，让学生去提问题，去发现，然后去解决。到底行不行呢？我在《青蛙写诗》这一课试验了一下。我第一个环街就是让学生读，读准音，读熟练，第二个环节是让他们观察这首小诗，你有什么发现？学生把我预设的要讲的内容全部发现出来了，令我震惊，那节课越上越兴奋，师生都很愉悦。第三个环节学习生字，我们先读一读，然后说一说你记住了哪个字，你是怎么记住的？争前恐后的交流，同伴有趣的方法，让学生兴奋不已，再多的生字也被他们记住了。第四个环节写生字，写一个评一评，先说优点再提建议。最后，奖励大家用自己喜欢的方式读一读这首小诗。下了课，孩子们跑上讲台找我，一个小姑娘把我紧紧抱住，我体会到了她这节课的快乐。还有几个小男孩过来跟我七嘴八舌说一些自己的记字的方法。他们的笑容，让我知道把课堂还给学生有多重要。
和第三节实际是一节课，都是讲幼小衔接课。领导请来了幼儿园的众多老师，还有教研组的老师一起磨课，前前后后修改了十几遍教案，一直到最后一次还在不停的调整，我感觉到了自己的课堂更加开放，眼里更有学生了，确实比自己闭门造车写出来的教案质量要高。
想到这学期自己上的畅快的这些课堂瞬间，感觉吴老师说的特别好，不能屈服于自然环境对自我专业成长的干扰，还是要认真研究教材，深入研究学生，把自己的每一课教案都写的更有价值。树立一个新观念，以后以对自己成长最有价值的方式来备课、写教案。
