长文如何短教？

——为用而教、为问题而教。

《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》这两篇课文都是初一年级最长的课文了，如何教起来让学生感受即轻松又学有所获，那么首先要研究学生最需要什么，而不是课文里面有什么，如果依照教学参考书，你就会发现，这两篇课文中有太多太多的内容可以教给学生，但是，结合我们自己的学生实际情况，我们用这两篇课文最能解决学生什么问题，这才是备课教学的真正出发点。

课文只是个例子，我们要用这个例子，解决学生最需要的问题。

我们学生目前最主要的问题是什么？

一是生字词的积累，显然这是一个绝对无法回避的问题，初一阶段正是大量积累词汇量的时候，同时日常各种小测、考试，都会涉及字音、字形、词语运用这类的题型，所以字词教学必须抓。

二是近期学生写作中出现的较为严重的问题，一是不围绕标题开门见山地表达，常常是绕了一个大圈才开始自己真正要表达的东西，用学生的话说就是做一个铺垫，这大概是小学时候背诵范文学来的，于是他们常常给自己的作文开关截图一个高高长长的帽子，不伦不类，而且在该进入正题时仍然是绕着圈子说话，这说明学生详略安排的能力很差，不会突出中心表达。

三是学生在描写人物叙述事件时，常常过于粗疏，不细致，不生动，缺乏细节表达的能力。而这两篇文章叙述的事件都很简单，但是内容都都很长，里面一定有大量的细节刻画的文字、大量铺垫性的内容进行“凑字数”，正好可教学生，哪些“凑字数”的方法可取，哪些不可取，尤其是对于自己考场要求600字的写人写事的考场作文，从这两篇文章中可以学到什么？

基于此，我们确定以下教学目标，做为学生的学习目标：

一、生字词梳理与积累

二、压缩改写两篇2000多字的长文为700字左右的小短文，文章改写后必须突出人物形象、突出主题。也就是说，教这两篇文章的最主要目的是，解决学生目前存在的最突出的写作问题。为问题而教！

三、其它内容一律不教。

《植树的牧羊人》教学设计

课文讲述了作者与牧羊人的三次见面，详细写了第一次见面，牧羊人的性格形象精神品质也在第一次见面中全部呈现，故我们只带领学生学习第一次见面，后面内容为自读。

学习要求：

阅读文章第一部分，即前12段，紧扣标题“植树的牧羊人”，对前12段进行大胆删减压缩调整，以力求突出文章核心内容：牧羊人---植树。核心之外的内容都可以考虑删除或压缩。

学生对这一要求首先非常惊奇，因为他们整个小学阶段，老师所传递的重要信息就是：要完全相信课本，相信老师，课本是不是会错的，老师是不会错的。但现在却让他们删改课本，学生对此表示“震惊”，进而兴奋。

在具体的指导下，引导学生逐段逐句删改，在删改中引导学生明确什么内容是不需要表达的内容。比如第二段的大量铺垫语段，完全可以删除，直到第三段的结尾处才出现了核心人物——牧羊人，于是其他信息完全可以删除；也可引导学生讨论第一段是否删除，学生多数认为可以暂时保留，因为第一段是揭示意义的一段；第4段可以压缩，第6、7、8、9、10段中，凡是写到“我”的内容几乎都可以删除，第11段只保留一部分内容可以揭示人物的精神品质，同时把第一段调整到结尾更好。

经过师生一起讨论，于是一篇不过超过700字的考场版 植树的牧羊人（655字）便呈现了出来：

那是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。这个男人不太爱说话，独自生活。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。屋顶很严实，一滴雨水也不漏。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。他的那条大狗也像主人一样，安静、忠厚、不张扬。

牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子。和牧羊人待在一起，让人心里很平静。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

第二天，我们沿着山路，向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。

三年来，他一直这样，一个人种着树，他已经种下了十万颗橡子。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天的流走。

一个人如果慷慨无私，不图回报，还给这个世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。我打心底里佩服这位牧羊人。

修改完成后，让学生读几篇，谈谈这篇文章的优点。再谈谈与原文的比较。

这样的处理，我想学生更有收获。

结合本文所获得的教学经验，引导学生一起删改《走一步，再走一步》，要求将全文改写成700字左右，标题改为《悬崖上的一课》。课文是2190多字，课本也是节选，原文是2900多字，也就是说在入选课本时，编书人已经做了删改，我们再更进一步的删改。

压缩版：悬崖上的一课  （670字）

那是在费城，一个酷热的七月天。我和几个朋友去爬悬崖。

我缓慢地爬着，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了。时间在慢慢地过去，夜幕开始降临。第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出亮光，然后我听到爸爸的喊声。

他用手电筒照着我然后喊道:"现在，下来。"他用非常正常、安慰的口吻说道:"要吃晚饭了。"

"我不行!我会掉下去的!我会摔死的!"我大哭着说。

"听我说，"爸爸继续说，"不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?"光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。"看到了吗?"他大声问道。

我慢慢地挪动了一下。"看到了。"我回答。

"好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。"

这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。"很好。"爸爸喊道，"现在，移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。"我照做了。爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。

突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。

此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课：迈出一小步、再一小步，直到完成了自己想要完成的目标。