4月14日星期三下午参加青竹湖小学部的语文教研课活动。教研课是青竹湖小学部一种常规性的教研活动。每个学期初在教研组统一安排下，由各备课组安排教师准备的公开课。其中既有年轻教师的汇报课，也有中年教师示范课（据了解一般新进教师前三年每个学期上1节公开课，35岁以下教师每个学年上1节课）。从第六周开始每周固定安排两堂公开课，语文课安排在星期在三下午，数学课安排在星期四下午。
教研课的整个活动流程可以分以下三个阶段。
从活动的组织与安排来看，青竹湖小学部的教研课的安排有很多值得借鉴的地方，一是活动有计划，二是时间有保障，三是团队有支撑，四是专业有指导。
但是，星期三下午的语文课却让我大失所望，两位上课的老师连一年级的年段目标，课时目标、教学重难点都把握不清，一味的追求拔高，课堂毫无章法，学生学得不知所谓。
按照上面的流程，本应该上得很好的，问题出在哪里呢？经过反复思考，可能是以下几个原因：
一是教师队伍太年青。青竹湖小学部语文教师的平均年龄为二十来岁。可想而知绝大部分老师都是刚毕业没几年，即便个人素质再高，但是由于教学经验不足，对教材，对学生，对课程标准认识不足，自然很难上好课。
二是缺乏专业的培训。青竹湖的教研活动，虽然很追求实效性，讲求以集体备课为形式，以教学中的问题为内容，以团队共同体为组织的教研活动。但是这种在初中部很高效的方法，在小学部则却出现严重的水土不服。个人认为原因在于青竹湖初中部的教师大都具备很强专业能力（教学能力），这样的教师碰撞在一起必然能够激起更大火花，发挥出更强力量。
现在小学部则不然，这是一群年青而又缺乏经验的教师，他们碰撞在一起，只能是低水平的重复与模仿。一般来说，这种情况下，就应该重视教师的专业培训，但是通过了解除了集体备课或师徒结对两种形式外，那种常规的“请进来”“走出去”形式的培训很少，覆盖面也窄。青年讲堂呈现出重视班主任的培训，忽视学科专业培训的现象来。青竹湖小学部没有像砂子塘、泰禹小学那种阳光轮训，学科讲堂，青年夜校等形式的专业培训活动。
事实就是，本期当教研组袁组长、教科室周主任有意识放手让老师们自主完成教研课的时候，没有了专业的引领就暴露出教师专业能力不足的问题来。
综上所述，青竹湖小学部这次语文教研课带给我的思考有如下几条：一是重视教研活动筹备与组织，确保活动顺利有序的开展；二是重视教研组长、备课组长、师傅等专业引领作用；三是重视备课组、教研组长集体力量的发挥；四是重视青年教师的培训过程，把青年教师的专业成长作为学校教研工作的重点来抓。
