如何让游戏更有效
——《发展心理学》第一次作业
今晚七点，在期待中又迎来了《发展心理学》的又一期课程。非常喜欢丁教授的这种授课方式：提前学习课程视频，然后提出自己想要解决的问题，然后在课堂上以学员讨论加教师讲解的方式来解决。今天晚上，在这么多问题中，给我印象最深刻的是：游戏是一种学习行为，在教学过程中，学生记住游戏，而行为并没有改变。怎样做到在游戏过程中学生行为的改变呢？
对于这个问题，起初我还搞不太明白：学生记住了游戏，也算是收获啊！体验到了游戏的快乐，也是成长啊！记不住行为，那就多进行几次游戏，只要孩子们觉得好玩，那就值得重复组做。有游戏总比没有游戏好，至少还能带给学生身心的愉悦。就在这时，一飞老师一语惊醒梦中人：“这个问题的核心是想通过游戏改变孩子的一些行为。”哦！对的，尽管大多数游戏都是孩子们喜欢的，但如何游戏才能更高效，让孩子在身心愉悦的状态下，习得良好的行为习惯呢？
经过小组讨论，再学习了其他小组的分享，我终于明白了一些，如：游戏的设置主角应该是学生而非仅仅是老师，要引导学生思考如何制定相关游戏，游戏和学生的生命相关联，让游戏不仅仅只是游戏，而是切实能够改变学生的行为；游戏中，注意引导学生对于游戏的有效体验，游戏的内容，而非只是关注游戏的形式；游戏结束，注意引导学生进行反馈，反馈中加深印象；反复玩相关游戏，并且及时反馈，直到游戏改变学生行为。细想还真是：首先是定好规则，有了规则才是提升，没有规则都是盲目；再者建立奖惩措施，树立正确的榜样，及时纠正错误的行为！
另外，在教学过程中，游戏内容的难易程度、规则是否有效都会对学生行为的改变有影响。我们可以学习游戏中的抓兴奋点和适当奖励组织教学活动，教学中的游戏要适度，否则会使学生陷入新的误区。既然是游戏融入课堂，就一定要考虑到量的多少，能够在游戏过程中学到一部分，而不能要求面面俱到，毕竟，游戏过程很激动，结束之后真可能一动不动。
为了提高学生的注意力，上学期十一假期返校到期末，一天要带领孩子做一次舒尔特方格的游戏。游戏，孩子们当然是乐意的。但游戏的效果——孩子们的注意力到底有没有提高，我却一无所知。每天的游戏谁表现得最好？一段时间后，谁的进步最大？这些跟进的评价我都没有啊！现在想来，这个游戏是特别低效的。今天关于这个问题的讨论，好像给我来个脑瓜崩儿。是啊，以后带孩子们做游戏可不能只看到孩子笑嘻嘻就觉得满足了，更要考虑这个问题——通过游戏，来改变学生的行为，帮助孩子养成良好的习惯！寓教于乐，让游戏更好地服务教学，更好地提高学生各项能力。
