我们能够发现孩子们会这样说，请大家为我评价，请大家为我打分，自我评价和学生的评价相结合，同时老师在读写结合的时候呢，他展示评价的时候，他用了表格式的一个星级评价，让孩子在评价的时候有抓手，而不仅仅说，你写的不错，你写的很具体，而且有抓手，这样的支架，同时他们在去写的时候，自己也了解原来在我的写作中，我的写作要求是什么，而且我的重点的内容需要如何去把握？第4点就是把握表达点，读写结合路径通，也就是说在臧老师这一节课里面，我们可以发现它有一个是仿写海鸟之作，应该是他前面学写了鱼的多，后面呢随即就让孩子们结合这个方法去仿写海鸟之多，那么他在前面去给孩子们去讲的时候，不仅围绕着内容方面的一些了解，同时还给孩子渗透了一些写法的了解，所以孩子们才能更轻松的把这个仿写海鸟之作，我们能够在这样的一个展台展示的时候，发现孩子们写的特别的好。那么也就是说前面的引导才让孩子们能够真正的去把这个写作这一块儿呢能够落地下去。那么这是这一节课呢，我需要学习的地方有2点值得商榷的地方呢，我想说一下，那么首先呢就是关于这个时间节点这一说，那么关于时间节点，我们张老师在学习这个关于多的时候，呃，他学到怎样？怎样的把鱼多鱼好写具体的，关注他的长短关注的内容关注他的写法一直到臧老师让孩子们去看下面的四幅图片的时候是两点三十五分也就是说这个时间点儿他用了整整八分钟的时间就是，这个关联词词序排序的一个认知了之后，让孩子们真正去读，脑海中去浮现画面，去想象画面，或者呢可以让孩子们是不是说尝试着去画一画，结合你在课前的，一些资料的链接，预习你画一画你们手里的这样的一呃那个就是说比如说古着眼睛的那个，那么值得商榷的第二点就是关于这个读，你看这个单元，这个单元它的人文主题这个单元的理论主题就是祖国的河山，祖国的山河，而且在单元导读页上，我们这也是以诗歌的形式去包含了对祖国的赞美与深情，这篇文章是一个很优美的文章，我们是不是能够尝试着让孩子去多读？那些渗透让孩子感受到我们祖国河山的这样的美，那么除了这之外，我们还有我们祖国河山还有哪些哪些哪些电影接一下孩子的一些游玩的一些经历或者旅游的一些经历，然后激发孩子的从心里去渗透去呃激发孩子的这样的一种爱国的情怀，那么这是关于第一节课，关于第二节课刘老师的一个《慈母情深》，那么这一节课对于我来说，实际上这一节课呢我曾经也讲过，而且对这一节课我曾经也写过一些我的一些认知，但是今天听了刘老师的这一节课应该刷新了我的一个认知，那么刘老师在这一节课他的应该说他有他自己的一个聚焦点，那么在这一节课里面呢我学到了这些可以嗯，将来就是说在我的课堂教学中可以用的地方，首先第一点还给了学生，我们可以看到呃，刘老师是紧扣这样3点就是说探寻环境里的反复探索细节里的反复以及是情节中的反复，然后他们在每一个里面都有让孩子们去先去画一画画一些这个你看默读，读一读，找一找哪些句子，从中你体会到了什么？从找到话到做吸入到说感受，以及到后面真正的去读一些相关的句子，我们能够可以看到孩子们能够真正的去把自己去潜心到我们的文本之中，而且呢孩子们也能我们可以看到孩子们精彩的表现，那么他们的一些体会他们的一些分享令我们感觉到有时候我们都不一定能够说出来，所以孩子的这样的一种复读。而且呢还是在这样的一种情境中，在这样的一种大的情景中去体会语言的特点，这样的一个反复更加热。第二点就是多样的朗读激发情感，老师呢我们可以看到在呃呃在是第二板块儿，就是关于细节里的反复的时候，老师有2点的一个呃朗读，一开始有一个就是被举起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲在这里呢，老师呢是引导了孩子有一个情感的指导的朗读慢镜头推进了这样的一个朗读，那么在后面呢，呃，然后在后面呢老师又把他把这个我的母亲去掉，又让孩子们就是再去读，背直起来了，转过身来让孩子对比句阅读见人呢，去强调当时孩子的那样的一种愧疚，母亲的那样的一种辛苦，所以多样的朗读，我们还可以让孩子们从原来的聚焦的是场景，因为它聚焦的是细节中的一个反复聚焦的场景，然后聚焦到句子最后又聚焦的关键词，那么在这要请读的一个过程中，孩子的思维你看老师，老师，刘老师再去呃掏出问题的时候，实际上刘老师这样的一个问题是一个开放性的问题，呃，就是没有一段话的出现的时候，刘老师都说这是一个什么样的母亲？那么再说这是一个什么样的母亲的时候，在孩子们去回答了这是什么样的母亲的时候，比如说支持的大方的刘老师就这样说，那么你满意吗？就这样的一种引导，引导了孩子，引导了孩子，最后达成的就是一个有远见，就是读书能够改变人生这样的一种状态，所以这样的问题是一个开放性的问题，看着这个问题不起眼，但是却能够让孩子层层深入，层层引发孩子的这样的一种思维上的认知。啊，第4点值得我学习的地方就是从佛到放关注迁移运用，那么刘老师在前面的探索环境中的反复以及探索细节中的反复的时候，他是从和那么他到了一个情景中的反复的时候，这个时候他是把问题抛给学生，把思维抄给学生，把空间抛给学生，让孩子们就是说从前面的一个师生共学，一直到情节反复中的这个放手，让孩子这样的一种自觉，就让孩子在前面学到了一些知识，那么在后面有一个真正的一个迁移的运用。那么这篇文章啊这一节课呢就是有一点值得我商榷的地方，就是说呃时间节点的问题，这个时间节点不是说这个用的时间长了，而是这个时间节点是放在哪，就是说每放在一个如果说真正的在课堂教学中会让孩子给孩子充足的时间让孩子去宣化去进入可能这是孩子学过的课文所以这个时间节点稍微有一的时候或者是感受到怎样的心情，哪些地方这一块儿呢？因为呃关注的关注的点一个自然段或者两个自然段的时候，这个时候我们可以把这个时间节点稍微放的短一些，那么在后面探寻细节中的反复的时候，我们可以看到123这样的呃三段的时候，我们可以适当的放一点长一些，就是真正的让孩子去宣化去一种去读，去想去思考，进而去产生自己思维上的这样的一种生成好，那其他的就不再多说，今天来到这里是真正的在学习，我的笔记本上，记得也是满满的，非常感谢，能够有这样的机会和大家一起学习，谢谢。嗯