下午全县初三几十名语文老师，在一初中会议室聆听了中原名师聂智讲的——说明性文章的复习和策略。他讲的核心词是“思维”。
儿子上的是初三，晚上放学回家，我开始在儿子面前卖弄所听的内容。儿子是个有思想的人，他不断的向我提问。我当时对所讲内容还没有整理好，也没有弄明白，边想边说，说的结结巴巴，不断停顿。儿子说我讲的太笼统，不够具体，他想亲自看一看今年的中招试题。
晚上反思儿子说的话，我觉得一个老师如果没有清晰的思路，没有高瞻远瞩的策略，就无法引领和指导学生。我反思自己，对老师讲的内容没有真正的理解。一个一知半解的老师怎能给学生讲透彻呢！
我从语文到河流中跳出来，在政治河流待了三年，以旁观者的角度观看语文这条河流，三年后，我又回到了语文这条河流。我看到了，以前不曾看到的固定模式。
以前在教学过程中，有很多深奥的文章读不懂，我理解不了作者所表达的思想。现在再看这些文章，感觉容易了很多，能体会到作者的观点或者思想感情。比如文章《论雷峰塔的倒掉》《中国人失掉自信力了吗》《鱼我所欲也》《说屏》，我对这些文章似懂非懂，怎能引导学生明白其中的含义呢。
今年是部编版第1次中招考试，很多题型改变了原来的套路，变得更加的灵活，对学生的思维能力提出了更高的要求，“依考促教”也许是出卷人的意图吧。
晚上，我把今年的说明文认真的看了一遍，又核对了答案，我发现今年的出题形式与往年差别很大。以前考题注重从内容上，考察学生理解文本写了些什么？其次是为什么这么写？现在的部编教材，不但要考试文本写了些什么？还要考试怎么写？为什么这么写？
中招试题，思维的高度逐步提升，思维能力的培养是一个长期的过程。我认为要想培养学生的思维能力，首先老师要有教育的思想，能够从高处指导和引领学生。在平时的教学过程中，有意识的训练学生的思维能力。老师们要想提高自己的思辨能力，需要多读书，多反省自悟，多与他人交流。老师还要有看到现象，能够挖掘出事物的本质，看到事物真相的能力。当一位老师具有这样的能力，再以活动为载体，以教材为依托，以课标为方向，他的教学肯定是高效的，高能的。
时代在进步，我们不能以固定化的做题套路，僵化学生的思维，束缚学生的创造力。要想教出有创造性的学生，老师首先是打破自己的固定性思维，向发展性思维转变，勇于创新，勇于尝试，勇于改革，这样的老师才会适应潮流的发展，适合当前的素质教育形式。
随着教育的改革，我认为你要改变传统的教学模式，老师讲学生听，已经不在吸引学生。老师可以设置一个活动，在活动中让学生体验，在体验中让学生总结方法，之后再用总结的方法运用在他们的学习中，也就是说取之于民，用之于民。老师最好做一个导演，不做唱独角戏的“说书人”，我们要相信学生们的潜能。
以前老师的指导是大而广泛，对学生的学习起不到根本的指导作用。以作文为例，给学生布置一个题目，讲一些作文方面的知识，之后让学生写作，然后老师进行批改点评。这样的指导起的作用微乎其微。真正有指导的写作是具体的，可操作性的，通过学生的合作探究，经过努力能够达成目标。
努力成为一个有思想、思维灵活的老师，再带出一群有思想、会思考的学生。在今后众多的闯“关”中，他们就会所向披靡，无所不胜。
