今天又是充实的一天：上午卢校过来指导了我高级显微镜的用法；今天我上了四节课，听了两节课，其余时间在备课。今天的物理课，我根据批改作业反映出的学情，特意调整了习题课教学进度，将原本15分钟的习题课时间放慢至30分钟，一方面是因为学生作业错题太多，知识掌握不扎实，能力训练不到位，另一方面是学生作业习惯和方法太差，在做题习惯上，两个班级只有一个同学画关键词，几乎没有人将错误选项的错误之处标示出来，我在八二班用课件展示了原来我学校优秀学生的作业，也展示了八二班做的最好的学生物理作业，还展示了我自己做练习册的做题痕迹习惯，我希望能够用优秀案例逐步矫正学生的写作业习惯，能够指引他们在作业方面越来越优秀。在我展示和上课以后，傍晚6点多就有个同学自发提前做了下一节的物理作业，他兴奋地拿给我看，我惊讶于他迅速的执行力和模仿力——他的物理作业有了详细的做题痕迹，和我展示的作业一样优秀！这件小事像一面透镜，折射出龙腾学生向上跃迁的巨大潜力！作为老师，我们不仅要教学科知识技能，还要教方法、教习惯、教思想、教观念，要激励、唤醒、鼓舞；作业时间放慢还有一个原因，我觉得学生整体综合素质和学习力不高，思维慢、思维模式差，解题素质较为薄弱，解题技能技巧和问题解决模式欠缺，我需要在前期课堂上放慢脚步，用较为详细的讲解和指引，训练学生，让大部分学生形成较为正确的物理思维、解题程序、解题模式，前期的慢，是为了后面的快，以慢求快。当然，也要充分考虑教学进度问题，要充分考虑学生的薄弱学情，慢，需要控制在可控的程度内，这是教学艺术。

处理完习题后，我上了10分钟左右的新课，讲授了音调一个知识点。我发钢尺让学生做了体验性探究实验，客观上收发钢尺浪费了一点时间，但学生多了自我实践和体验，比老师单纯的演示要有深刻的多的印象和思维冲击，这一点苏霍姆林斯基多次说过，物理也是一门实验性学科，这一点无须再辩。但我需要努力的是，优化收发钢尺这样的器材准备环节，比如我可以提前规划，让学生课前自行准备钢尺，也可以课前把钢尺发给学生，或者带去实验室上课，学生时间宝贵，课时紧张，教师要努力做好课堂准备工作，把时间用在刀刃上。

今天的生物课，我首先强调了课堂“三不”、“连坐”惩罚规则、留堂过关和家访规则。今天的生物课比上次课纪律好了一些，但是上课进程中仍然有三五个同学讲话，转身转头，自由散漫，目无纪律。我点名了四个同学，罚其中三个一节课内的教室内站立。下课后，我将他们带到办公室训话，并测试他们上课的内容，他们答的一塌糊涂，我对他们进行了处罚，并将他们的名单让生物科代表通报给班主任，要求他们明天课间来找我过关验收。总体而言，今天的生物课我没有发火，但这个班学生过于活跃，有几个男同学和女同学没有纪律意识，没有规则意识，他们总是会随意讲话，或者起哄，或者哈哈大笑收不回来。这需要训练，我也需要继续观察，继续总结改进，继续听其他老师的课，总结学生的特点，点面结合去应对。

今天廖主任和邓峰级长听了我的物理课，级长结合八年级学生的学情特点给我提出了课堂改进建议，譬如板书留痕、控制好新授课和习题课的进程等，非常中肯。学生学情变化了，教师就应该牢牢记住“以生为本”四个字，及时改变自己以往的教学模式，“以学定教”、“以学促教”、“以学导教”，顺势而变。但变中也有不变，例如认真备课的精神不能变、备课的知识点不能变、基本的教学技艺不能丢（板书、课件、语言、肢体动作、多媒体技能、作业设计、激励唤醒鼓舞），教育行业是古老的行业，教师有一颗智慧的头脑，把握变与不变的哲学辩证法，厘清传承与创新的边界，这个边界我认为是“以生为本”，魏书生说，要和学生商量着教书，商量着育人，这是问题的根本解决之道。

6点下课后，我留下了三个物理作业差、知识技能掌握差的学生，通过提问并让学生讲题的方式考查他们是否弄懂了题目，是否理解了知识。我发现情况不乐观，我拿出一些相似题，大约8道题，让他们做巩固检测，批改后再让他们给我讲题，在讲题的过程中，我则适时纠正他们错误的思维模式，并传授背诵、理解、复习等学习习惯以及推理、想象、估算等思维方法，赞可夫说“教师要找到合适的方法，是可以把一切知识教给一切的学生的。”是的，龙腾没有差生，只有暂时落后的学生，期待付出能有所回报。