从小处入手，小而不简单。这就是肖培东老师的授课艺术。看似设问简单，没有深意，似天马行空地问问题，浅浅的引领同学朗读……似乎每一个环节都没有很出彩，但是奇怪的是你越看越有味，越读越能读出“厚重”。最后不得不感慨原来他所说的浅浅地教语文，其实一点儿都不浅。
如何上课，怎么样上好课。 肖老师有谈过他的“课堂八思”：
一、这是一篇什么类型的文章（文体特点）
【课前明确文体，对症下药，才能明确教学方向】
二、这是写什么的文章（内容和主旨）；
【想要上好课就得自己先备好课，课前读文，明确内容和主旨，做到心中有数。这是最基本的要求。】
三、文章为什么而写（写作动机和背景）；【任何一篇文章都有他独特的写作背景，知人论世，要读出文章背后的故事。这既是对作者的尊重也是对文章的深入理解。】
四、怎样写出（语言和手法）；
【“语文教学要经由语言文字达到语文教学的新境界”“语文教学要在语言文字上下功夫”。语言是文章的血肉，是我们在教学中应该重点去关注的内容。】
五、最能体现语言特点、手法特点的关键段落在何处（教学聚焦）；
【教学要做到教学聚焦。长文短教，短文长教。从关键词句入手，关注重点精彩片段。】
六、编者为何将它放在这个单元（编者意图和单元目标）；
【编者意图，单元目标，是课文的方向。大方向明确，小目标才不会有偏差。教读就是教方法，为自读最好铺垫。自读就是对教读方法的再强化训练，为课外读建桥梁。把单元目标和文本特性结合起来。课堂才有高效】
七、今年教读这篇文章最大意义是什么？（社会价值）；
【语文学科不仅仅学习语文文字的运用，还要肩负着培养学生的情感素养的任务，课文的社会价值，是否和时下社会热点有关联，这些我们备课时也都是需要关注的。】
八、学生自己能读懂的是什么？读不懂的是什么？（学情预判）
【学生是教学的对象，学情是教学设计的根本出发点。备课时，回到学生角色，角色互换，站在学生的角度看文章，设计合理的教学方式方法】
除了“八思”以外，肖老师还有提到合理利用教材上的资源。如预习提示、旁批、阅读提示、课后思考、探究，课外延伸等都是我们的教学资源等等。
仔细读这“八思”，肖老师给了我们一线教师很好的引导。只有细心研读教材，合理利用资源，不断思考，才能设计出适合学生学情，紧扣教材目标的教学内容。明确教什么，再去关注如何教！
