一、"趣味书法"简介
《论语.雍也》中，孔子说，好之者不如乐之者。其中"乐之"，以学习为乐。即要求教师要善于用趣味活动激发引导学习，而不是仅仅让学生知道学习或者爱好学习而已。《礼记.学记》中，君子之教谕也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"道（导）而弗牵"即要求教师要善于激趣引导，而不是硬牵着学生走。趣味书法课堂教学除了向学生提供接触书法知识的机会外，更要为学生主动学习起到引导和督促的作用。
教师以"线条、笔法、字法、章法"四个部分的教学为例，通过观摩画线法、口令法、汉字演变故事法、古典音乐熏陶法等多种方法，进行"趣味书法"的教学，从而激发学生学习书法的兴趣，开拓思路带动文化课学习热情，培养毅力，让更多学生主动练字。在学校教育中，大面积提高学生书写能力，培养良好的书写习惯，使校园写字教育质量再上新台阶。
二、理论依据
（一）1992年8月国家教委颂布的《义务教育全日制小学初级中学课程计划》〈试行〉规定：小学和初中对儿童少年实施全面的基础教育，其中写字教学就是一个重要环节，而且要求大学、中小学校要注重汉字书写的规范化。
（二）《系统论》认为教育是一个整体，是一个系统工程，书法是构成教育系统整体的一部分。
（三）《教育心理学》指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学重点，而书法过程中的艺术情趣，正是培养了学生的形象思维、审美思维能力。
（四）书法教育发展的需要，是学校与学生发展的需要。
上述有关规定，为切切实实开展趣味书法教学法研究实施，提供了理论依据。
三、实践意义
（一）有效传承优秀文化。中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国四大国粹之一。不仅在世界上产生了广泛的积极影响，而且有着启德、益智、审美、健体的功能。在书法教学中激发学生兴趣，促进学生了解中国书法艺术，热爱和传承中国书法艺术。
（二）大面积提高书写质量。学习书法最终达"赏心悦目乐无穷"的阶段，好的作品可以赏心悦目，令人乐在其中。趣味书法教学法，使学生从自己的创造过程中不断得到满足，心绪也随之舒畅。学生将主动练字，日复一日，良好的行为习惯、书写能力及书写质量便在不知不觉中养成了。
（三）促进文化课程学习。书写过程，动静结合，文化科学习多以左脑进行逻辑思维，书法课的训练是趣味形象思维。左右脑交替运用、劳逸结合，从而提高学生综合素质。以捕捉书法学习兴趣为契机，促进文化课程的学习。
（四）培养毅力。合理的趣味书法教学，能让学生从传统中捕捉精神，在趣味中融进自我，培养学生细致慎密的观察力、一丝不苟的学习态度及坚韧不拔的学习毅力。
四、实施过程
（一）线条。
端正书写姿势，做好书写准备。通常正式教学笔法之前，先进行画线练习。线条训练从几个方面：1.直线练习。2.曲线练习。3.横竖交叉线练习。4.左右斜线练习。5.几何图形练习。激发学生学习书法的兴趣，锻炼学生的眼睛观察能力，促进书写习惯。例如：画"涡旋线"练习时，间距均匀或渐变、从里向外或从外向里、顺时针或逆时针等多种变化进行练习，使学生感觉学习书法趣味横生。
（二）笔法
以《七年级书法练习指导》中楷体字形为例。
首先，教师口令示范，学生初步观摩。例如："一"横画写法。1.回锋2.驻锋3.出锋4.抗尖5.右下顿笔6.回锋收笔。以上六步完成一个横画。教师每写一个笔画，嘴里读出口令，使学生知道每一笔画完成的过程。口、手、脑并用，增强肌肉记忆能力，又增添趣味。
其次，教师适当引导，学生对比强调。学生练习中，将原来的竖画与现在的笔画再对比，强调易错之处。例如：撇画丿，要强调起笔、行笔、收笔。尤其是收笔处，要轻、慢、中锋向上向后边行笔边提笔，做到自然收笔。而非传统的撇画写法，学生习惯了像新剑出鞘一样刀光剑影划破长空，试图通过快速度和勇猛完成此笔画，更甚者笔尖将书写纸张划破，实际上这种写法是错误的。
教师三次示范，学生三次同步口令练习。
最后，教师课堂巡视，学生尝试练习。学生自用口令练习例字，教师巡视及时辅导，重点强化笔法。如：横画例字包括：一、二、三等；悬针竖画例字包括：十、千等；捺画例字包括：木、八、入、人等。
横、竖、撇、捺、点、竖钩、横折钩、竖弯钩等每个基本笔法的教学效果靠直观有趣的口令法实现。学生在观摩、对比、尝试中，循序渐进地完成每个笔法的练习。于是我总结了四言小诗方便记忆。即：笔法简化，口令于心，注重强调，精讲多练。
（三）字法
字法就是字的结体，它是通过用笔写成点画后，再按照一定的结字方法和规律组合成字，从古至今我国主要字体有篆、隶、楷、行、草五种。这些字体如何演变而来，故而学生在写字过程中，也很有必要了解汉字演变过程。通过故事激趣法渗透汉字演变知识，使学生对书法课兴趣盎然。
例如："田"字是个象形字，本义为"农田"，引申为"耕种"。"田"字的甲骨文、金文和小篆的形体，就像一块四方形的田地，中间的"十"表示田间的小路。隶书和楷书中的"田"字都保留了象形的特征。（教授过程中，可以边示范边讲解演变过程，如图所示）
（四）章法
当下的书法作品，无论是哪种风格，都比较讲究"形式"，且学生经过了一段时间的线条、笔法、字法练习后，就要考虑自己设计创作整幅作品。而创作整幅作品的章法就是布白，或者叫空间分割。黑白对比，重点要有变化。
1.古典音乐熏陶，讲解作品布白。例如：一幅由六小张拼接成一大张的章草作品。第一张，空首，后分两段；第二张，写满，留一点空白；第三张，半边大空；第四张，写满，但布白有些弯曲，与第二张区别了出来；第五张，两边空；第六张，左边空一小部分，中间落款。让学生感受变化之美，同时明白艺术的相通之处，在音乐背景下培养将要进行创作的灵感。避免传统课堂说教式教学的枯燥无味，乐以教和。
2.学生找出变化，自己动手设计。由学生自己准备一张纸，尝试设计一幅作品章法草图稿。
3.学生互相交流，教师点评作结。
4.教师组织活动，学生作品展示。例如：可以组织一次"全体七年级学生音乐情境中的书法作品即兴创作"活动，又一次激发兴趣，提高学生学习书法的热情，水到渠成地又培养了挑战自我的精神。
五、实际成效
2009年3月，荣获辉县市教育局教研室初中生语文名著故事书法竞赛，辅导教师一等奖；
2014年4月，入编"河南省书法教育培训人才库"教师；
2015年8月，荣获辉县市教育局教研室中小学生规范汉字书写大赛，辅导教师一等奖；
2016年1月，荣获中共辉县市委宣传部和辉县市文学艺术界联合会组织的硬笔书法大赛，成人组二等奖；
2016年11月，荣获新乡市硬笔书法家协会和新乡市文学艺术界联合会组织的"国学经典"新乡市硬笔书法大赛，优秀奖；
2017年12月，荣获中国硬笔书法家协会组织的首届"印象书法"杯全国书法、硬笔书法大赛，优秀集体奖牌；
2018年11月荣获中国硬笔书法协会组织的第三届全国书法、硬笔书法网络大赛，优秀辅导教师奖；
综上所述，的确在书法的实施过程中，也取得了一些成绩，但实践还在继续。祖国的书法艺术博大精深，书法教学更加任重道远，我将再接再厉，继续加强理论学习和兴趣实践研究，不断改进教学法，使"趣味书法"结出更丰硕的果实。
