中午午休时小杰和小利又迟到了。
我坐在教室改着作业，一边改，一边等着这两位学生。
从开学到现在，每天都要和这两个学生打交道，这两个孩子进步也很大，与以前相比已经有了很大的变化，早上到校也不迟到了，上课也不趴着睡觉了，作业也开始上交了，说话也变得和气了，老师批评教育也不再顶撞了，可是不知道怎么今天中午午休怎么又迟到了，我一边改作业，一边暗自担心，担心这两个孩子的情况出现反弹。
时间过了一分一秒，过了10分钟，两个学生回到了教室，我请这两位学生来到我跟前，找到了手机录制的视频，播放给他们听，视频里没有人像，只有录制的窗外的景色和我的声音。
这个视频是我上次和他们谈过话后，然后打开手机录像机，把整个事件及对这件事的评价，以后出现类似问题的处罚措施进行了记录。
视频记录中，我对两个学生的进步情况给予了充分的肯定，同时后面又进行了“约法三章”，以往经常迟到，以后不能迟到，如果迟到的话，要写出400字的“唤醒通知书”。
两个学生没有任何异议，非常配合的搬凳来到教室后面，认认真真地写了起来。
因为字数不多，再加上两位同学非常用心，一会儿他们就把“唤醒通知书”写完了。
我又请他们来到教室外，让他们把写的反思念给我听。
他们写得很诚恳，念得也很认真，从唤醒通知书上我了解到，原来他们迟到的原车是去门岗给家长打电话送东西，但因为打电话的人太多，所以耽误了一小会儿时间。
但是这两个孩子并没有为自己去打电话迟到而委屈，而是写出了自己做的不到位的地方，比如，自己可以先给老师请假再去，比如自己如果被学校发现会影响班级形象，比如自己可以劝阻同学午休后再打电话，比如自己来晚会影响周围同学休息，比如自己来得晚会失去老师对自己的信任，比如保证以后再也不迟到等等。
和以前相比，他们的心中已经有了班级，已经有了他人，不再心中只有自己了，听着他们的反思，我由衷为他们高兴。
等他们读完，我着重表扬了他俩，肯定了他们的认识，同时也提醒他们，老师的电话是免费使用的，这件事原本可以不用发生，用老师的电话和家长联系，事情早就解决了，他俩听完不好意思地点了点头。
问题解决了，我请他们回教室休息，其中小杰轻轻地扭开门，轻手轻脚地走进教室，我又忍不住表扬了他，两位同学听了我的表扬，搬着板凳，走路脚步更轻了。
这两个学生是这个学期新接班级里最硬的两块“冰”，曾经软硬不吃，但我始终把握三条原则，一是批评一定是在背后，表扬一定是在全班同学面前，二是，我可以不喜欢你，但我一定尊重你，三是，越是问题大的学生，班级越是把重要的班级工作交由他来管理，以此增强他和班主任交流的机会，增强他们全班同学面前的“影响力”，在这种作用下，这两块冰正在慢慢融化，直到成为大集体中一滴不可或缺的水。
