为什么我选择“书”这个字？因为这一年的所有一切都和“书”分不开！当我看到明师成长共同体同读共写群中魏瑜老师一年挑战了106本书，我汗颜了，除了羡慕惊讶无话可说！这是一种怎样的求知力量，推动着一个人魄力强行！1月3日，在我值班一天+重感冒的元旦假期接近尾声时，来写一写自己的2021年的年度汉字吧！
这一年，前前后后共买了57本书，不要问我为什么记得这么清楚，因为我每买一本书都会在笔记本上记录这本书的购买时间和价格。第一本书是在2021年的1月20日，购买的《班主任工作思维导图》；本年度购买的最后一本书是2021年12月15日在当当上买的《特蕾莎修女传》。但遗憾的是，本年度阅读的书籍，仅仅只有20余本。
和优秀的老师相比，自己简直是“小巫见大巫”了，但不得不承认，这些书籍是自己成长的一部分。读是输入，写是输出。年初，在王瑜老师的引荐下，我加入党玲芬老师的学习小组，按时参与研讨活动。申请加入河南教师读书会，每月向读书会提交读书笔记，曾有一次被评为上榜文章，积极参与领读和共读，其中，在9月3日领读书籍《班主任，好玩》，主持雷晓玲老师的《做最好的老师》，跟读唐芳校长的读书分享。读书让我看到了自己的不足。幸而七月，参加河南教师成长书院，与各地的小伙伴一起零距离感悟大咖的魅力；亚瑞老师引荐加入焦兵书校长的“同读共写群”，每天坚持读书，每周一篇千字文；加入鹤壁市王瑜班主任工作室；加入区名师工作室；简书挑战日更，已积累25万余字……
对我而言，“书”不仅是阅读，也让我在这一年“书写”着教育生涯中的另一种精彩：获得河南省中小学优质课(劳动与技术学科)一等奖；获得区教学教研先进个人；所带班级被推荐到市里参与“书香班级”评选……读书，给我带来的还有对课堂的反思和人生的思考。我到底要给学生一个怎样的课堂？是“成绩”还是“欢乐”？反思曾经的课堂，总是“戾气”太重，见不得学生在课堂上发呆走神不认真，随着阅读的深入，我逐渐明白“个体差异性”存在于绝大多数课堂，不可能凭借一节课就把某一个孩子的习惯改正，如果他能在课堂上get到一点，那么他今天就是有进步的。当然这个过程的改变对于精益求精的我是非常痛苦的。与学生如此，与学生的家庭亦是如此。不去渴求每个孩子都变成最好的那个，不去渴求每个家长都是最支持你工作的那个，只去努力让他们能够较之前有所改变，就是最大的进步了。
在读书这条道路上，我还属于跑在最后的运动员，不过未来，我将继续笔耕不辍，阅读不止，带领班里的孩子们在书的海洋里畅游，书写属于我们的精彩！
