最近一直在听心理学的课程
这是我的老本行了，本科时期的专业就是这个，所以听课的时候还算比较容易上手。
在学到学习动机这章节的时候，我脑海里想起了太多之前教学的片段。
心理学家加涅的理论，是在学习前唤醒学生对新知识的期望，也就是我们说的提高学习动机。奥苏贝尔的意思，是要提高学生的认知内驱力。布鲁纳说，要学生们在一个特定的环境里自己去寻找自己感兴趣的东西。罗杰斯更厉害，他说要非指导性教学，怎么学，学什么，学成什么样都由学生决定，老师就整个三不管。
先不说这些理论的指导性和可行性怎么样，至少有一点是相通的，这些心理学家都强调学习者的主动性。
不管学生们是为了奖励学习，还是为了得到老师家长的认可而学习，亦或是单纯的就是喜欢学习所以才学习（虽然在义务教育阶段这基本不现实），至少我们作为老师，要做的就是和家长一起想方设法调动孩子的学习积极性。
我是个老师，当然知道怎么调动学生。
买奖品，买小零食的方法都已经用烂了；口头表扬，树立榜样同学们也见怪不怪了；集齐多少次贴纸可以兑换一次免作业机会，免惩罚机会……这些奖励政策，真的，有时候光想的过程都让人觉得头疼，更别说还要思考怎么实施下去，怎么配合家长，怎么安排班干部……这是个大工程！
而且更要命的是，我还得逐步把这种外在的奖励而引发的学习动机，逐步引导至内在的对学习的渴望。
嗯。我至今都没有成功过。
回想起我之前带过的班，林林总总加起来也有好几百个学生。可是，我只见过一个孩子是真的爱学习爱阅读渴望知识的。
他的学习成绩当然很好，但是考差了家长从来不指责什么。有一天成绩出来之后，下课时孩子自己跟我说：“老师，我觉得考差了没关系，重要的是得总结出错的原因，并且好好弥补，争取下次不再犯。”
这当然是一个三年级的孩子说不出来的话，这背后离不开家长的悉心引导。
那个孩子，一年级就跟数学老师大谈庄子，二年级就已经看完两遍《明朝那些事儿》全套，三年级的时候，也就是我接手这个班的那一年，我发现他真的就是手不释卷，不管在哪里都在看书。
有时候是看小说，有时候是看漫画，有时候是散文，甚至有一次我发现，他居然捧着一本大学教材《生物学》看得津津有味！我惊讶于他小小年纪就有如此海量的阅读，也深深佩服他才三年级就有如此定力。
他看书也并不是蜻蜓点水，浅尝辄止。他是时刻在思考的。
我至今都记得，有一次语文考试，有一道给混乱的句子排列正确顺序的题目。我在看题时候，并没有多留心这一题，扫了一眼大概知道答案，就看下一题了。
而他却跑到讲台上对我说：“老师，你知道写这一段话的作者是谁吗？我觉得他写的这段文字真是太美了！”
我一脸怔然看着他，随即反应过来：“试卷上没有写作者，你先考完试，考完之后老师帮你查一查。”
他心满意足的回座位继续做题，而我此时此刻内心的震撼，早已无法用言语来形容。
就在其他孩子还需要被家长们老师们三令五申的要求着去阅读时，他却已经有了对文字的审美能力。
假以时日，我想这个孩子定然能在学业上有非凡的成就！而我，也因为是他的老师，能够被他信任，被他称作“知己”，而感到骄傲！
说实话，他这种源自于内心的对知识的渴望，真无法靠老师教出来。我相信，这一定离不开他父母的自身的素养，也离不开父母的言传身教。
只有当他每天都浸润在一个阅读的环境中，将阅读和学习作为生活的一部分，就和我们吃饭喝水一样习以为常又必不可少的时候，孩子才会从内而外的展现出对学习的热爱。
你们说这难吗？不难。只要家长们可以做到言传身教，让孩子体会学习的乐趣是真不难。
可是这容易吗？当然不容易。如果家长们自己也不爱学习，就光是做做样子。我想效果可能会有，但并不会很好，而且孩子坚持不了，家长们也同样难以坚持。
很多家长觉得，把孩子放在学校里，教育就是老师的事情了，跟家长没有太多关系。但是想要培养优秀的孩子，家庭教育是绝对不可或缺的呀！
孩子的学习重要，而家长的学习同样重要。家长的学习对于孩子学习来说，更加重要！
