今天的任务
配制50g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液？
这个任务看起来很简单，我相信没有学过化学的人也会大概说出。
往年这个地方基本十几分钟就上完了，我直接把步骤展示给大家，然后会有很多人跟你互动，自我感觉大家都会了，然后就开始做题，再讲评，再进行误差分析，总之一节课可以做很多事情。那学生掌握得如何呢？我们大概可以猜测，误差分析一定是懵懵懂懂的。
那今年呢，如何展开更有效？懵懵懂懂的知识点可不可以做得更好一点？所以课前我对本节课进行一个调整，下面我来分享一下今天的课堂过程。
1、给出任务，倒计时五分钟书写实验步骤
在最开始，很多人不知如何下手，我提示了从药品用量、仪器以及操作过程来入手。这时候大家开始埋头思考书写，我大概看了一下大家的进展，大部分同学都能写出基本的过程，写得好点的会把细节体现出来。所以每个班分别拍摄4份代表性的作品来展示。
2、作品展示，分析优点和不足
第一份是雅，她书写步骤简洁明了，步骤清晰，还有仪器的呈现，是比较完整的一份。根据她的步骤我进行板书书写概括。
第二份是泽，跟雅很接近，展示也是为了鼓励，让他对化学更有信心。
第三份是宇，表扬了他对天平的调整。
第四份是易，肯定了他对量筒量程的说明。
通过短短五分钟的书写，配制的步骤学生自己就能理解，无需我们教师教授。我们直接从学生作品进行总结梳理，学生经过思考书写再对比整理，知识就内化为自己的理解。
实验步骤大概出来后，让学生进一步补充细节。八班的聪提出天平称量要称量纸，我就顺势提出称量纸怎么使用，这时候我在这里设置一个问题：左盘有称量纸，右盘没放，结果偏大偏小，八班我没有进行投票，但是我听到大家有不同的声音。但是七班我有进行投票，现在我们先来看看七班的这个环节。
七班程度比较弱，五分钟倒计时不够用，所以我增加两分钟，最后的成果还是很欣慰。
第一份是涵，实验步骤非常详细，思路清晰，涉及到量程，天平使用方法，药品砝码添加顺序等，这些都是非常好的课堂资源，助推课堂进一步进行，我给予大大的表扬。
第二份是熙，要点明了，还有仪器药品总结。
第三份是涵，代表大部分同学的呈现结果。
第四份是完全不花时间念化学的儒，看到他的认真，就拍上来表扬了一下。
接下来对学生作品进一步进行补充，很快靖就提出称量纸的建议。所以我跟八班提出同样的问题：左盘有称量纸，右盘没有，结果怎么样？我进行投票，出现了如下的结果。
这里我没有进行二次作答，我从选A中挑到翔，他其实不理解，他说随便选的，我没有直接跳过他，这里不难，所以我就引导他分析，最后他确实能做出判断。
3、误差分析，产生思维的碰撞
在托盘天平的要点提示后，我提出以下问题？
有意思的是，在八班学生很快发现问题，问我这个称量有没有涉及游码，刚开始我说有没有游码不影响，很快我发现我是错的。如果不用游码，就没有影响。因此，我改成称量7.5g的氯化钠。倒计时1分钟后进行投票。八班的孩子基本都选对了，所以直接挑人，挑到的壕又是班上不念书的，但是他思维还不错，既然挑到他，就要给他机会，我引导他去思考，最后他也能明白怎么回事了。但是在七班，我给大家一分钟思考时间并选择，这一分钟我看到了他们的进步，没有其他声音，也没有催着其他人投票，而是静静投完票并等待，当我把数据呈现出来的时候，所有人都惊呆了，说明大家对这个还是模拟两可，所以我让选A的举手让大家看下，然后请选B的同学找选A的同学互相说明理由，时间是两分钟，这两分钟时间里，我听了涵和勤的讨论，勤说着说着就说不下去了，涵这时候非常有条理地说明了他的理由，而勤也认可涵的观点。最后进行二次投票的时候，数据是这样的。所以我就从选A随机挑人挑到了坤，坤原本选B，在讨论过程中他认识到自己的错误，并且主动要求去讲台上画图演示，形象生动易懂，大家给他肯定的掌声。这是最近七班投票中我看到大家讨论最热烈的一次，而且在讨论中修正了自己的想法。
同样精彩的一幕在八班也上演了。以下是题目
第一次投票后，八班的孩子情绪非常激动，可能是第一次看到数据的魅力。
这时候我选择先让大家小组讨论，同样选A找选B的同学讨论，在讨论过程中，我发现有部分学生有按要求做，部分学生没有按要求做，仍然是相同答案的在一起纠结，但我听取的是选A的泽和选B的萱，泽非常肯定自己的答案，边画图边解说，思路清晰，还能自己总结已知量和未知量的不同，而萱也画图说明自己的立场，而泽在听完后帮她分析认识误区，所以这样的讨论就特别有效。最后我在全班面前表扬他们的积极讨论，希望我们孩子的课堂讨论越来越有效。
最后我随机挑人挑到妍，她先阐述，后来主动要求上台画图说明，一向腼腆的妍也可以大胆展示自己了。
今天这节课带给我的触动挺大，我发现今天的孩子们变得爱表现了，课堂讨论变热烈了，投票变得慎重了，而我已经也被孩子们点燃了。希望这样的改变越来多，越来越好。
