一、问题出现
教学《春》这篇文章，教参中的一个教学目标是“激发学生的联想和想象，体会课文中优美的情境”，“要引导学生想象课文中描写的景象”，这是我教学中忽视的，因为以前的阅读中，我很少有这样的阅读经验，也很少主动想象景象，通常看到写景文章或片段，都会直接跳过。
再学习并备课《春》，我忽然意识到忽略想象，是一个巨大的缺失，我自己并没有通过文字看到更加丰富多彩的画面。
二、形象思维能力的重要性
形象思维是人通过读文字，能够在脑海里出现其形象的一种思维方式。
相比于读书，人们可能更喜欢看电视剧，这是为什么？因为电视剧里有画面、有色彩，有动着的人物和景物，而文字是静止的，如果不用形象思维加以想象，那么文字永远是无声无色的。
1.有了形象思维能力，才能喜欢上文字。有了形象思维能力，才能把文字转化成丰富的画面。每一个爱上文字的人，首先是有了形象思维能力，或者说有了形象思维能力，才有可能爱上文字。这也就是人们喜欢读小说甚过景物描写的原因，人们更容易想象出小说中的形象，而对景物的感知力不强。
比如《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了“，如果不用形象思维展开想象，那么就是几个简单的字，读出来，也是枯燥干瘪的，但是如果加上想象，让静止的文字动起来，我们似乎看到了作者迫切渴望春天的样子，他好像在来来回回走动，希望春天快快到来，我们感受到和煦而柔和的春风吹在脸上，不冷不热，舒服极了，我们看到一个花枝招展的小姑娘正朝着我们走来，满心的欢快和喜悦。
又比如读《秋天的怀念》，“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩好好活……”我们看到了一位矮小又沧桑的母亲冲到儿子身边，告诉儿子要好好活，可以说，读者的形象思维越丰富，画面感越强，才更能感知文字。
2.发展形象思维，可以让人有更丰富的体验。比如，我们不可能成为一名在外漂泊的游子，但是读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，通过想象，想象画面和色彩，就能感受到游子悲凉的处境。或许，某时某刻，一位异乡人会与马致远惺惺相惜。
3.形象思维能力是逻辑思维能力的前提。语文学习发展的思维能力包括形象思维和逻辑思维，而七年级及八年级上学期都是以培养形象思维能力为主，到了八年级下学期及九年级，包括高中则以逻辑思维能力为主了。
如果过了这一段时间，就过来培养形象思维的关键时期了，或者再也得不到专业的训练了。
三、如何培养学生的形象思维能力？
“用自己的话说出来景象，让文字在学生脑海里换为形象生动的画面”，学习写景散文其实与学习诗歌一样，都要通过文字看到画面。
“挑选典型的例句，从细微处切入，逐渐扩大视野，培养学生的形象思维能力”。教参中给出一个概括性的方法，但具体的活动和方法并不明确，还需要进一步研究。
“学生并不缺乏这一思维能力，只是缺乏有效的训练和提升，不能将潜在的形象思维能力转化到语文学习方面来。所以要通过学习《春》，推动形象思维能力发展。
形象思维，重在想象。不同的文体，可以通过不同的方法训练，比如散文《春》，可以让学生选出最喜欢的一段，展开想象，说说在这个情境中，你看到了什么，听到了什么、闻到了什么、想做点什么、说点什么。（展开想象，必须要进入情境）。又比如文言文小故事《狼》，可以让学生把文言文改为白话小故事，写出屠夫和狼的心理活动，这就要把自己想象成屠夫或狼，才能写出来。又比如，情境表演，学习《卖油翁》，可以让学生表演出来，尤其是人物的动作和眼神要体现出来。
发展形象思维，其最终的目的还是加强学生对于文字的感知力，感受文字的魅力。
