那个红色的U盘，被我放到书桌上，它被郑重地放在那里，这里面有我上个礼拜二讲的公开课。
一天，两天，三天过去了，我一直不敢触碰它。一方面，怕自己被自己的课堂表现吓着；另一方面，思忖着，啥时候去看？等等吧，再等等吧。
如此这番，拖延了五天......
终于在周日的傍晚时分，下了决心，拿起U盘，插进电脑，坐下来观看自己的课堂教学.......
有些事情一旦干起来，先前的焦虑不安就会一扫而光！应那句网络语：干！就对了！！
面对自己的课堂表现一一分析，尽情挑刺儿，像面对一个陌生人的课堂那样冷静而客观。
首先、教态需要优雅而知性
我在讲话时有吞音现象，有些字的发音被我咽下去了，有些话语，我自己坐在电脑前居然听不清楚！这个毛病一直有，如今依然没有改善。这，可不好！语速一快，我就出现这样的问题，作为一名追求卓越的语文老师，我不应该犯如此低级的错误！
语速放慢，吐字清晰！创建一堂堂怡吾色，柔吾声的优雅知性课堂是我一辈子的追求。
其次、目标的设定与达成有差距
教学目标是一堂课教学的出发点和归宿。是衡量课的好与坏的主要尺度。
回想上课之前的备课，我从学生学习的角度制定的“学习目标”是：
1、我会写“塞”字，我会给“塞”组词，识别多音字“塞”的三个读音，我知道了“塞”的意思。
2、我知道了唐诗中有“边塞诗”这么一大类别。
3、我知道第七单元的主题是“天下兴亡 匹夫有责。”也理解这句话的含义。（本单元人文主义）
4、我会有感情朗诵《出塞》，并且边读边想象画面。
5、我通过学习《出塞》这首诗，知道这首诗的主要人物是像李广将军一样的人——龙城飞将，龙城飞将的主要活动就是“不教胡马度阴山”（本单元语文要素：关注主要人物和主要人物的事件学习课文）
6、我学会了学习古诗的方法：读通古诗——读懂古诗——读出意境——读出感情。
从目标达成来看，我的教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段也都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
我的这堂课上以“塞”字撬动全诗，以多种形式的朗读，学习古诗的主要内容。重点内容的教学时间是得到保证的，多种形式的朗读，读出意境读出情感的部分，我用了音频，小组合作，视频，启发孩子们朗诵出诗的韵味。朗读古诗的技能得以巩固和强化。
但是，从课堂看来，孩子们的朗读依然不够！孩子们的朗读形式单薄，缺少单个学生的朗读展示，我需要在指导朗读的部分，提到声断意联，韵脚适当拖长音等指导策略。
孩子们把诗的大概意思弄明白了之后，我应该出示整首诗的意思。
还有，小组讨论之前，我的问题究竟该如何处理？
小毛病及改正对策：
1、点名让学生回答问题时，总是那么几个人被点到，这迹象也说明我上课时依然没有自如，紧张了，应该面向全体学生。
2、 “ 塞”在书写时第一次居然笔顺写错了！应该是宝盖头下面的第二横写完紧接着要写第一竖和第二竖。
3、在写字的时候需要用红颜色粉笔标出特别需要注意的笔画！
4、汉字写完之后要进行展示和评价。
5、 塞———写字———多音字———单个字的意思——组词——图片——边塞诗。
细节决定成败，这些细节需要格外注意！
学习是什么？学习就是持续地自我发现问题和自主解决问题中，探索世界、认知世界、发展理性。从实践层面来说，优质卓越课堂并不是一蹴而就的。学生有一个培育的过程，教师自己也有一个成长的过程，我需要雕刻自己......
