Part1  家访前

年年家访。

但今年略有不同。

这次安排在期末成绩出来后，绝非偶然。一直被戴老师寄予厚望的我班的孩子，在英语考试中竟意外“马失前蹄”。后进生没有起色，中等生纷纷扑街，连一向发挥稳定的优秀生也“集体哑火”——完全没有发挥出他们应有的水平。戴老师百思不得其解，眼里饱含忧愁，第一时间分析了试卷，得出了结论：一、不少孩子落题。二、多数孩子在情景交际这道题上栽跟头，基本上被扣6-10分。三、大部分孩子不擅长处理信息量大、考题细致的阅读题。戴老师还对比了隔壁班，虽然课堂上我班认真听讲，但是论答题，他们班却更胜一筹。

孩子们的语文成绩也存在着相似的问题，数学、科学亦然。

“落题”似乎成了我班一个根深蒂固的疑难杂症。从一年级开始到三年级，它如影随形，纠缠不休。那时候我以为孩子小，到了中高年级，这种状况一定会自动消失。然而，我改过二年级和四年级的卷子，几乎不会出现“落题”情况，尤其是四年级，我特意一张张翻过试卷，基本没有！或许，这不关年龄，问题在哪？我陷入沉思。回想起孩子们从入学开始就伴随他们的“丢三落四”的现象，忘带文具乐器是家常便饭，令人头疼不已。起初常常通知家长送，后来出台了一个个政策，让孩子们自己承当丢三落四所带来的后果，然而收效甚微。到后面我不得不经常私信部分不上心的孩子，美其名曰“温馨提醒”，而实际上却早已恼得气不打一处来......

落题和落东西，联系紧密，强正相关。习惯落题的孩子，正是经常忘带学习用品的那一拨，学习上粗心大意，生活中粗枝大叶。

这颗心为什么就不能“细一点”呢？

除了粗心，还有一点让人堪忧，那就是他们的记性。还是拿英语期末试卷上情景交际一题为例，这道题曾经出现在模拟卷中，一模一样！当时孩子们的答题情况可谓一塌糊涂，心思缜密的戴老师把这道题投影出来，一小题一小题地讲，一个一个地面批，校对，直至全班同学都订正过来。她不仅要求他们理解意思，还要求他们说出为什么这么选的理由，等于让他们再次复习了一遍答题思路。我想，一个老师工作细致到如此程度，该是万无一失吧？

然而，现实狠狠给了我们一记耳光，那些考前讲过的重点题目，就像流水一样，了无痕迹。

为什么他们不长记性？

他们当时认真听了吗？还是另有原因。

我重新拿起来了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中有一段话一下子就抓住了我：“在二至七岁这个阶段，在他们记忆里没有存储下生动情景印象。如果他们的记忆中没有事物印象的存储，相应的，他们对这个词也就没有深刻的理解，那么这个词在他们的记忆中也只是转瞬即逝。”

这样不难解释，无论我们讲过多少遍，因为学生大脑中没有相应的储备，就像没有伸出一把钩子将眼前老师讲的知识重点牢牢勾住一样，始终不能入脑入心。

“通过对学龄前儿童智力发展的观察，我们发现了这样一个重要规律：在婴幼儿时期进入孩子意识中的词汇，其生动性和情感色彩在很大程度上决定着他未来记忆力的强弱。”记性好坏与否，婴幼儿时期早有定数。

无独有偶，我最近阅读的《父母的语言》一书，也给了我宝贵的启示：“科学研究表明，大脑的发育依赖于适宜的环境带给它所需的养分。儿童的智力发育并不是自动发生的，它很大程度上依赖于父母能否提供一个良好的语言环境”，同时也更坚定了我的想法：“研究还发现，孩子的数学能力、空间推理能力、毅力、自律性、道德感、同理心都和孩子早期听到的词汇有关系。所以，当孩子正式进入学校以后，他们的学习能力便会体现出显著的差异。有的孩子并非不努力，但是他们的成绩就是不好，理解知识就是比别的孩子慢，等等”。

真相果真如此吗？如果是这样，我们真是错怪了孩子。一股莫名的悲凉从心底升起，孩子们承受了太多的指责，让人痛心的是，错误的源头却并不在于他们......

为了验证心中的猜测，走，出发！家访去！

                Part2  家访中

此次家访，我把重心放在观察父母与孩子互动和说话方式上。

01.小枣

小枣，二年级从贵州转来，因行为习惯较差，已多次和父母沟通，并家访过两次。然而，父母同时在场的却是第一次。

我和戴老师到他家时刚好晚饭时分，一家人正围在一起吃饭。见我们来了，妈妈赶紧起身，给我们搬来一张长凳子。紧接着她叫小枣站在我们身边，姐姐和爸爸继续吃饭。我注意到妈妈局促不安地站在我们面前，脸上堆着不自在的笑容，却一句话都不说。爸爸倒是一边夹菜一边扒拉几口饭，还时不时地问我们孩子成绩怎么样。小枣为了缓解尴尬的气氛，我们给孩子分析起试卷上的错题，并交代寒假作业的注意事项，打算告辞。爸爸自始至终没离开饭桌，妈妈愣愣地站着，手脚不知往哪里放，可以说妈妈比孩子还要紧张。她似乎担心我们说了孩子的在校表现会让爸爸不高兴，也生怕自己讲错话惹恼了爸爸。从平时和妈妈的沟通中了解到爸爸有家暴倾向，所以关于孩子闯的那些祸，爸爸基本上蒙在鼓里。要是哪天知道孩子表现欠佳，不问青红皂白，先打一顿再说。

爸爸强势，妈妈软弱，关系微妙的父母让孩子感受到的是极大的不安，从俩孩子噤若寒蝉的表现来看便可见一斑。

“就考七十几分还有进步？”当我们刚刚跨出大门，就传来爸爸不满的声音。爸爸根本不顾孩子基础薄弱的事实而提出不切实际的要求：每门功课考到90分以上，最好能考100。他不知道的是孩子刚转学过来时，几乎不识字，课文读不下来，考试仅二三十分，能取得六七十分，已经是巨大的飞跃。可爸爸依旧不满足，一味要求妈妈辅导孩子功课，没达到他的要求，就是妈妈的责任。而他自己不是玩手机就是出去钓鱼，和孩子几乎零沟通。妈妈每天过得如履薄冰，战战兢兢，被逼无奈，她学会了造假。

妈妈不善言辞，爸爸不闻不问，中间还一度和孩子分开，可想而知，孩子早期的语言环境好不到哪里去。

这个家，我一个外人，感受到更多的是压抑，更何况孩子。

02. 小林

小林，以稚嫩著称，从小和爸爸妈妈爷爷奶奶住在一起。

从二年级开始，一向在家带孩子的妈妈突然宣布去上班。起初在家附近找了一份幼儿园老师的工作，后来索性跑到平阳开店，十天半个月才回一趟家，照顾小林和妹妹的重担就落在了爷爷奶奶身上。那天来家访，奶奶正在厨房忙活，爸爸上班，爷爷不在家，妹妹去邻居家玩去了。“他妈妈这次有一个多月没回来了！”奶奶告诉我这番话时，我注意到她眼神疲惫，满脸憔悴。

“我和他爷爷都是在菜场摆摊，这不，我们刚收了摊，要赶紧烧菜做饭了。”我环顾四周，地上堆着大量的豆制品等食材。“他爸爸每天加班，很忙很忙，回到家都是大半夜了，两个孩子早就睡下了。”奶奶继续和我拉家常，“家里一大堆的家务还要我做，孩子有时候在房间，有时候出去玩，有没有写作业，我还真不清楚。”她轻轻叹了口气，又想起来什么，热情地招呼我喝茶。

玻璃杯里的枸杞吸足了水分，胀得圆圆的，一朵一朵浮到上面。

身旁的小林不知什么时候猫在沙发扶手上，摆出一贯以来的经典姿势，双手枕着后脑勺，架起二郎腿，一副悠然自得的模样。不像有的孩子，再怎么随意，老师来了总会收敛一下的。可是在小林的世界里，没有这些约束，他也完全不管这些。

当我们聊到孩子的自理能力时，奶奶急忙打断了我：“老师，我从来不舍得让孩子做事情，孙子出生以后，洗脸穿衣服都是我帮他做的。不要说孙子孙女了，儿子女儿我也不会让他们做家务的，我女儿三十好几，到现在还不会在煤气灶上点火。”

我惊讶地瞪大了眼睛。

长大后的小林，会是下一个姑姑吗？

03. 苗苗

苗苗，是家里的老二，哥哥小建上六年级。兄弟俩一个爹妈生的，然而性格、行为习惯和学习能力等各方面都天差地别。

哥哥任性，不爱学习，无视纪律，是个不让人省心的主。弟弟乖巧听话，学习上进，各门功课均优秀。

校门口总能看见奶奶焦急地等待兄弟俩放学。一看到哥哥，她马上掏出十元或五元零钱塞过去：“去小店买些零食垫一下肚子，不要买太多！”看到弟弟，总会一把拎过书包，嘘寒问暖。

弟弟不会去校门口买零食，因为我们班规定了放学后不去小店溜达，他记住了。

苗苗的家就在学校附近。结业典礼之后，我特意嘱咐他带路。

一进家门，爸爸在沙发上看电视，哥哥在房间里玩游戏，妈妈不在家。

“你们接下来都不去外地工作了吗？”我起了个话头。

“是啊！苗苗哥哥这样子让我们很不放心，我妈年纪大了，她没精力管了！”

“那小建会在哪儿上中学？”

“不知道。他成绩太差了，谁会要他！”他的语气里透露着恨铁不成钢的无奈，“都是我爸妈太宠了，宠成这样......苗苗出生后，我们就自己带，不敢让老人带孩子了。”

从目前苗苗的发展趋势来看，他们对小儿子的表现还是相当满意的。

或许他们要感谢当年的自己做了一个正确的决定：亲自带孩子。

04. 小瑾

小瑾的爸爸早几天就微信我什么时候家访，我打算选一个考试之后的工作日，可是他没等到我来家访就已经踏上了去上海就医的列车。好在，开学初我已经家访过一次。

抛开健康因素，小瑾简直就是个完美小孩。聪明懂事，阳光大方，能说会道，学习上又勤奋刻苦。转学半年，同学老师都非常喜欢他，只可惜下个学期要请假看病。

想起他小小年纪就承受了如此多的痛苦，心疼不已。

那次家访，印象最深的是他们家其乐融融的家庭氛围。每个人的脸上都洋溢着热情的笑容，发自内心地欢迎我的到来。小瑾快活地牵着一个长得像洋娃娃的漂亮女孩，介绍道：“老师，这是我大妹。”一会儿，又抱着几个月大的小婴儿来到我跟前；“老师，这是我二妹。”二妹见谁都笑，笑得无邪，把心儿都萌化了。大妹看上去三岁左右，可是怯生生的，不怎么会说话。爸爸让她叫人，她眨巴着无辜的大眼睛，直往大人身后躲。

妈妈很坦率地道出实情：“她出生后，我们只顾着带小瑾看病，顾不上她，到现在她只能说很简单的词汇。”

在那一段煎熬的岁月里，这个家不仅债台高筑，还错过了一个小女孩的黄金发展期。她本应该像她哥哥一样聪明伶俐啊！

              Part 3 家访后

陆陆续续家访了22个孩子，有的孩子提前回了老家，有的孩子叫来了父母在教室里和我见面。

有的妈妈当着孩子面向我抱怨：“寒假作业对我的孩子来说太多了。”而她的孩子当即流露出赞许的神态。

有的妈妈为难地表示：“要一家人去电影院观影太有难度了，她爸爸这个人......”她的孩子立刻难过地低下了头。

有的妈妈一边招呼我们坐下，一边大声嚷道：“涵涵，老师来了，你不应该过来一下吗？”责备的语气冲击着孩子的耳膜，孩子很不情愿地从饭桌上下来。“你不应该......”最近听到很多类似这样的反问句，人们不知道一句轻轻松松的反诘，会让对面的人暗流涌动。

“对于自制力，父母还可以以身作则，通过自身的示范来教导孩子。生活中，孩子的一言一行都在模仿父母。当父母沮丧难过的时候，他们应采取恰当的方式跟孩子谈谈内心的感受。用恰当的语调，跟孩子说说目前遇到的困难，以及自己是如何处理的。注意，父母应该牢记在心，跟孩子交流并不代表他们就是发泄情绪的出口。这种交流的初衷还是为了教导孩子，让他们学会用合适的、有建设性的方式来处理问题。”（《父母的语言》p155）那个抱怨作业多的妈妈，其孩子正是我班最缺乏自制力的一个学生；认为举家观影困难重重的妈妈，她的孩子常常陷入“习得性无助”；情绪外露的妈妈，其孩子普遍容易注意力分散；包办代替的妈妈则面临着孩子不会自我管理的苦恼，因为“父母给孩子提供选择，其实就是在鼓励孩子独立思考。让孩子做主其实就是在锻炼孩子的大脑，让他们学会进行自我管理。”（《父母的语言》p155）

回到开篇，孩子粗心落题，责骂孩子有用吗？孩子记不住古诗，背不下课文，责备孩子不用心就可以解决问题吗？我听到一个妈妈当着我的面数落孩子“笨”，她没有意识到她女儿的这台大脑机器，“恰恰是父母以每一句话为材料，亲自搭建的”。

父母只有不断学习，改变自身，孩子的问题便可迎刃而解。

意识到父母的语言的重要性，寒假伊始，我召集家委先学习，希望他们能给其他家长起示范作用。

如何推动家长学习，这将又是一个新的议题。