教学反思及收获：
四年级《运动的小车》
①教学导入可以更自然一些。如，这节课讲小车速度和能量，或许我们导入就可以用小车车祸等进行导入，激发学生对速度和能量关系的探究欲。或许可以播放视频（车祸撞飞物品等）。我自己的课前导入也常常较为生硬，在这次学习当中，我知道了课前导入应紧密贴合学习内容的基础上，联系生活。
②联系生活应从小孩视角联系。我们常说的联系生活，但这些联系真的符合小孩的生活吗？这个我深有提体会。我在讲《光的反射》这一课时，我给学生讲开车看后视镜，在举这个例子的时候，我发现还是有很多孩子有点懵。后来发现，我自己觉得是联系了生活了，但是小学生会开车吗？他们知道开车要看后视镜吗？为什么要看？看什么呢？所以我们应该从孩子视角、世界出发，来联系实际。最好的方式就是没事和他们多聊聊，多了解了解他们所接触的世界，他们所看到的世界。
②提问应先整体后细节，围绕关键问题展开小问题的讨论。让学生明白这节课的关键问题，关键探索点后在细化实验思路及步骤等。如这节课，李老师出示实验材料后，先让学生思考两个问题：1）小车速度大小怎么控制？2)小车的能量大小如何体现？随后李老师再让学生讨论注意事项及实验步骤，让学生们思考小车位置、怎么释放小车、做几次实验、撞击小方块后如何标记等细节问题。这样围绕本节课速度和能量两个关键词提出了两个关键问题，再围绕这两个关键问题进一步探讨实验注意事项，可以帮助孩子明确实验目的，梳理实验步骤，让实验更高效，还可以培养孩子从整体到细节的一种科学思维。
③李老师的数据记录方式我觉得很好。实验总共有三轮，9次。将每一轮的平均值作为这一轮的数据，每一轮用不同颜色标识，每一小组有自小组编号。用线段格子标注数据，让学生用磁铁将自己的实验数据贴上去。这样可以使得实验数据更直观。这样的实验数据记录方式给了我更多启发，在之后的教学中，可以多用用。
六年级《灵活巧妙的剪刀》
①一个道具，巧妙多次应用。罗老师利用孩子们感兴趣的芯片卡作为实验材料之一，让孩子们不用道具、用道具分别取出其中的外圆和内圆。这是我没想到的，如果是我，我可能会给孩子提供两个芯片卡纸片。看到罗老师这样的设计我觉得很巧妙，可以培养孩子们的观察能力，增强孩子的发散思维，同时培养了节约的科学观念。
②在这和堂课中，罗老师有一条线非常明显，即结构与功能相适应。罗老师先让学生体验了普通剪刀的功能，然后让学生观察剪刀的结构。后面再让学生用普通剪刀剪开导线中的两根细线。学生在做实验的过程中发现，这猴子能够见到并不好用。于是罗老师让他们自己设计一个好用的剪刀，同学们通过自己的需求，明确剪刀的功能，设计剪刀的结构，然后再用与自己设计类似的剪刀再次实验，发现比原来的普通剪刀好用。深刻地感受到了，功能与结构相适应。
③罗老师还在这两个剪刀的基础上进行拓展。出示更多结构的剪刀。从剪刀到更多剪刀再到其他工具再到未来工具。激发学生的学习兴趣，为学生能够更积极地去研发未来工具提供动力。
