三线:核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线。

四无四不:无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题。

个人理解:因是高考命题原则，理应是教师出题、选题的依据，训练就可少许多无用功。

三线内涵理解:

1、“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。高考试题命制将全面贯彻党的数育方针，强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等内容在考试中的要求。与此同时，重大社会现实问题、关键历史事件与科技前沿等，也是近年来高考命题中选题和取材的主要来源，引导学生密切关注重大社会现实问题和关键历史事件，从而提高学生的政治站位、思想立场与理想信念。

高考评价体系对核心价值给出了明确的规定，主要包含政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质3个一级指标和10个二级指标。

2023年高考主要体现在:有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想；弘扬中国优秀传统文化、赓续红色文化，厚植家国情怀:展现伟大成就，选好中国故事，坚立四个自信；倡导学以致用，培养奋斗精神，增强社会责任感；坚持五育并举，引导德智体美劳全面发展。

“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。

以高考评价体系为指导，各学科在命制试题时，结合学科特点，以学生在解决学科问题中所要运用的能力为依据，着重考查学生信息获取与加工的能力，考查学生逻辑推理与论证的能力，考查学生实验设计、科学探究与思维建模的能力，考查学生证据识别与证据质量评估的能力，考查学生独立思考、挖掘隐含前提与开放论证的批判性思维与创新能力，考查学生语言组织与表达能力，考查学生发现问题、分析问题与解决问题的能力等。

对学生思维品质与思维过程的考查力度，包括但不限于形象思维能力、抽象思维能力、归纳思维能力、演绎思维能力、批判性思维能力以及辩证思维能力等。

思维品质的三化:思维的可视化、思维的过程化和思维的规范化。

个人理解::重点考察七大能力及六大思维品质及过程。

“情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用所学知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，发现新问题、进行新解释、找到新规律、得出新结论。

情境类型可以进一步细分为：重大现实问题与关键历史事件情境，生产生活实践与经济社会发展情境，科学探究、实验探索与科学前沿境，文化传统与学科史料情境等。高考命题的理想试题情境一般具有典型性、复杂性、新颖性和结构不良性四个特征。

未来具有选拔区分度的试题将在情境创设上下功夫，可能呈现出由简单情境向复杂情境、由熟悉情境白新颖情境、由结构良好情境向结构不良情境的转换。

问题导向，任务驱动(无任务不立题)，通过学科任务的完成来实现对知识、能力、素养的综合考察。以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。

如近年来的语文高考相当一部分试题已不再单一考查文本的概念、词句含义、表现手法或表达效果等，而是指向综合考查，通过

综合性的语文任务活动，考查学生的语文科综合品质或能力水平。

理科试题通过科学探究或实验等学科任务，考查学生发现问题、提出假设、设计实验、数据处理、结论分析等方面的综合能力，都是“问题导向、任务驱动”的典型表现。