知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。人家芳菲四月天，正是学习反思时。4月1日下午2：30，在高新区教研室于金秀科长的主持下，区语文中年级教研会议如约而至，通过钉钉视频的形式，大家针对如何将单元备课、课时备课、任务单设计与教学相结合进行了教学探讨。

在会议前，大家就已经，双语、志远、东方学校的老师们就把自己的单元和课时备课设计、任务单和教学视频发到群里。供老师们观看交流。会议中，主要分为两个大环节。在第一个大环节中，先是东方学校三年级的季丹阳老师对三年级下册第三单元备课和《纸的发明》的课时备课进行了说课，再是双语学校三年级的路莲莲老师对《纸的发明》第2课时进行了任务单和教学设计的解读。分别说课结束后，再由北海学校的李素娟老师随机找几个学校进行点评，大家一起交流。在第二个大环节中，先是双语学校四年级的刘晓莉老师对四年级下册第二单元备课和《琥珀》的课时备课进行了说课，再是志远学校四年级的马振梅老师对《琥珀》这一课进行了任务单和教学设计的解读。分别说课结束后，再由东明学校的稽春梅老师随机找几个学校进行点评，大家一起交流。

首先，由李素娟老师主持三年级的评课活动。

东方学校三年级季丹阳老师展示了部编版语文三年级下册第三单元备课和《纸的发明》课时分析。

季老师从课标分析、教材分析、学情分析、学习目标和作业设计五个方面对第三单元进行了细致地分析。课标分析层层递进，细化到本学段、本学期以及本单元所承载的目标；教材分析逐步深化，尤其是对单元间和单元内部的关系建构分析，利于教师把握学习内容之间的关系；学情分析切合实际、有针对性，对学生在学习中存在的困难障碍制定了有效地突破措施；针对事实性知识、方法性知识和价值性知识制定了清晰可测的学习目标；作业设计类型丰富，闭环式作业设计从文本出发回归生活实际。季老师又从教材分析、课标分析、学情分析、学习目标四个方面对本单元的精读课文《纸的发明》进行了课前分析。

清平学校的杜雪燕老师对季老师的展示进行了细致、深入、有指导性地点评，充分肯定了备课中存在的优点，也提出了中肯的、有针对性的意见。

接下来双语学校的路莲莲老师对《纸的发明》一课的网课教学和任务单设计进行了说课和反思。于金秀科长针对路老师的分享提出了有建设性地意见，给予了有针对性地指导，指出在阐述教学环节时要说明是为达成哪个目标而设计的。东风学校潘健健老师认为教学重点应是学生通过预习完成预习单，教师批改后进行反馈，不应在课上重复，建议课堂只讲易错点。

东明学校王芳老师和金马公学刘晓文老师针对双语学校《纸的发明》网课教学存在的优点和确定进行了细致点评。

于金秀科长指出，学习目标的表达要简洁而恰当，切勿在预习时拔高；老师的引导要循序渐进；任务单的设计要分板块，做好问题整合与设计；课后作业涉及听、说、读等多个方面。于科长提出的建议和要求，对任务单的设计和教学设计具有很大的指导意义，让参与教研的老师们如沐春风。

教研进行至中旬，双语学校的吉风玲老师，对这两周线上观评课活动进行了总结：

1.有12所学校上传观评课详细，有三所学校记录相对比较简单，任何一节课都可以用这个评课只是一些大框架的东西。建议要有针对性地对老师们的课进行点评。

2.有的个别信息不全，没有填写姓名或者联系方式，字体不是很统一。

3.“空中课堂”不仅是简单的平台，更是促进老师们深入学习的平台，我们从不同的角度反馈自己，也能使得我们空中课堂的研究尽快落地。

接下来，由稽春梅老师主持四年级的评课活动。

双语学校四年级刘晓莉老师展示了部编版语文四年级下册第二单元备课和《琥珀》课时分析。

刘老师从教材分析、课标要求、学情分析、单元目标、教学重难点、闭环式单元作业设计这几个方面对第二单元进行了分析。教材分析从识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面层层剖析，非常细致，尤其是识字与写字处，将要求会认、会写、易错字等一一列出，展现了对教材与学情的结合。单元的课标要求基于中年级的课标要求又具有针对性。学情分析从整体与部分的角度进行了分析，注重了个体差异性。单元目标与教学重难点中的行为动词比较准确，具体、可测。闭环式的作业设计结合了生活实际，从科技节出发，进一步激发学生的学习兴趣。语文要素在单元内的分解及作业任务设计，强调了语文要素与作业的紧密联系，将语文要素更深一步落实。课时分析是针对《琥珀》的2课时教学展开的，从单元到课时，层层递进。

清平学校的郭富凯老师和凤凰学校的褚倩倩老师对刘老师的说课进行了点评。首先对刘老师的说课给予了肯定，认为刘老师的呈现方式明确，内容非常细致。需要认读的生字、易错点、突破措施一一列出，体现了他们对教材的深入钻研。学情分析立足于课堂，也是一个值得学习的地方。其次，他们又提出了一些建议。因为刘老师的分析比较细致，内容较多，因此建议采用思维导图或表格的形式呈现出来，这样会更加清晰。

接下来，马老师用温和的话语对《琥珀》这一课进行了任务单设计及教学设计的解读。马老师一点一点地讲解，将任务单设计的意图与在实际教学中如何达成语文要素合二为一，帮助老师们明白了：在进行策略单元的教学时，可以将每个任务细化，在完成教学前先设置好每个环节的课堂规则，将规则渗透于课堂之中。每个人听后都受益匪浅。

而后，东方学校的贺源溪老师、北海学校的杨小芹老师、实验学校的丁静老师对马老师的任务单与教学设计给予了高度赞扬，认为马老师的课有很多值得借鉴的地方：任务单的整体设计非常细致，关注到了课堂教学中的每一个重难点。从字词的认读写，再到课文内容的理解，关键词的把握，层层递进。“抢麦+评价相结合”的任务设计做到了每个同学有事可做，使学生难以游离于课堂之外……总之是一节非常好的示范课。老师们点评结束后，于科也对马老师的课给予了赞扬，但也提出了自己的一个思考，要求四年级的孩子完成400字以上的作文，是不是有些难度呢？这也是值得大家思考的一个地方。

时间如白驹过隙，大家还在细细咀嚼着这次的教研过程中的“深思盛宴”，却发现已到了结束的时候了。于科长感叹自己在这次教研活动中也是收获颇多。

最后，于科长对每位认真工作的老师提出了表扬，感谢他们认真、负责的工作态度，相信两个年级一起教研一定会对以后的教学有帮助。同时，于科长也指出，老师们的教学最终要落实到学生身上，如何帮助孩子解决问题，是我们继续努力的方向。另外，还向各位老师推荐了尤小平主编的《学历案与深度学习》，希望大家不管是设计任务单还是设计学历案，都是有助于自己的教学。

莎士比亚说：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”学贵有思，相信每位老师都在这次教研中有所收获。同时，也期待下一次的思想撞击……