学习确实可以解决问题，但当学习到的知识真正应用于解决问题的时候，你就会有“买家秀”和“买家秀”之间的天壤之别。
学生瑞是我带的一个个案，本来想带着试试看的心理，去干预他的问题行为，但不得不说一开始我就没有特别的信心去做好这个学生的干预。因为不知道从何做起是其一，其二是当你不干预的时候，他似乎只有一个问题就是磕下巴、拍头、咬手，但当你干预的时候你会发现他有一堆的问题，语言只能模仿，口语模仿能力很好，但超过四个就说不成句了；指令也只能听懂常用的，换个说法就听不懂了，特别是超过四个字的指令，会让他混乱；认知也有点尴尬，除了认识几种颜色外，对于10以内的数字和简单的汉字，总是“指鹿为马”；上课时，眼睛从来不会聚焦到内容上或者教师身上，而是东张西望；注意力能持续十秒就已经很棒了。最大的BUG是情绪很不稳定，当你在训练时，只要他不想跟你的节奏，就开始咬手、拍头，甚至会撞向老师、掐老师，情绪发作时真的有的恐怖，怎么办，怎么干预？翻阅之前的学习资料，看到了很多方法，但还是不知从何做起？
之前，用他喜欢的玩具和游戏来吸引他，他还能玩玩，现在想用这种“补足”和调整的方式，却很棘手。或许特殊教育应该做的是扬长教育，因为他们本身就有缺陷，并且是天生携带的这部分缺陷，过了最佳干预期很难纠正，那就换条赛道，如果能用孩子的长处去教或适应，或许也可以作为一种尝试。先身心愉悦起来，才能有教学和学习的积极性，如果开始就是抗拒的，或许再怎么样都是没有意义的。
重度障碍孩子的特殊教育只能耐着性子慢慢来，虽然可能你用的方法暂时看不到效果，但换种角度你尝试的这些方法会丰富你的思维和知识，在这里没有效，总有它“发光”的时候。
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香
