8月给两个三四年级的小朋友上课，同事提议我去某app可以看到国家级的优秀老师讲网课。
我乖乖去看了。然后看得睡着了…
也许是因为上这些网站要“规范”吧，我猜想真正的课堂应该不会如此无趣，因为，要真是这样的话，很难让小孩集中注意力在课堂上。
不过其中好一些环节，跟我那个年代上语文课相似度还是蛮高的。所以它也勾起了我小时候对语文课的“痛苦”。
我吧，从小还挺爱看书，所以我不讨厌语文，也从没有像同学们害怕写作文的体验，语文成绩也还可以。
但语文课我就觉得挺无聊的，也不知道学到些什么的糊涂感。
并不是说我的语文老师不好，我只是觉得在正统学校里，大部分的语文课的教学方法，都是比较功利的。你只是掌握了生字词，掌握了课文大意，该背的会背该写的会写…就可以了，能够确保你考试做题正确就可以了。
这回因为要依据课本，所以教孩子之前我必须自己先准备，所以真正预习的是我自己。
我翻开课文一读，连连感叹，这儿写得多么好啊！那儿描述得多么有画面感啊！
可我从前几乎没有过这样的感受，只有生字词、生字词……
这样太浪费一篇课文了。
我回想起小时候看书，我是真的很爱看书，而且喜欢的爱反复看。小学时就有“读书笔记”这项作业了，我也写，但那只是为了交作业。
初中时我就发现，拿起笔时文思泉涌，并不是靠那个积累好词好句的本子的。
说来有意思，那会儿就会向内觉察了。
我琢磨自己到底是怎么写出一段话的，而后发现，是提笔是脑袋里有一个画面，然后自己就会用自己的语言去描述了。
我又琢磨，那个画面是怎么来的？我没有见过这个画面呀！
后来我想明白了，是我在阅读时，通过文字，大脑形成一个想象的画面。有些画面和感觉就留在我大脑里了，等我写到有类似感觉时候，就会联想起这个画面，便自己去描写这个画面了。
虽然现在文笔已荒废退化，但小时候作文还是写得挺好的。那会儿姨妈总问我，作文怎么才能写得好？姨妈开的个补习班，她希望我分享下经验，她的办法总是让学生摘抄好词好句，用到作文上。
我那会还没想明白，总也回答不出，就顺着她说，多看书，多写。她问是不是要多摘抄好词好句，我嘴上也嗯嗯地答应着，但心里想的是：这不能说是完全没帮助，但光抄肯定是没用…
现在才能理解，我这方法和姨妈的方法，不一样之处在于：她的是把优美词句直接“复制”、“粘贴”，而我是把联想到的画面与感受刻到自己的记忆中，再到有类似场景或感觉时，用自己的语言表达出来，我这是经过了自己头脑的翻译呀。两者之间，是相差了一整套操作呀。
又扯远了。
说起这上课，本是揣着“你教我怎么教，我就会教”的心态，但昨天去爷爷奶奶家时聊天提起，我无奈说我对学科教学其实没有兴趣，因为我觉得有更重要的东西。二婶一下点醒我：你可以用你自己的方式去教的。
对呀，我说我担心家长和其他老师担心我的教学方法不够“正规”，但我并不是没有选择权的呀。
我可以选择在这个基础上，加入我的学习方法。是那句话给了我一些勇气。
回家路上，看了讲课的视频，昏昏欲睡，我的感受更加强烈：如果孩子学习得痛苦无趣，那还能凭什么帮助他们建立自主学习的动力呢？
