上次我们讲了每个学生都是希望得到老师的肯定和赞扬的，书中提到，有些孩子会采取故意犯错或是破坏的方式来获得老师的关注。下面我们来说说寻求过度关注的例子。
如果班级里有调皮捣蛋的学生，那他们基本上是在班主任和各科老师的批评、责骂中度过，特别是到了后期，这些学生成为影响班级学习风气的决定因素，可以用“一颗老鼠屎坏了一锅粥”来概括。
而这些调皮捣蛋的学生学习成绩一般很差，在班级里不受老师关注，只有在违反班级了纪律的时候才会受到班主任的关注。
经常听到老师在教育学生时，一般都会说我对你的成绩不作要求，只要你在学校不调皮捣蛋，我是不会找你的。（言外之意是说，只要你在学校不违反校纪校规，我是不会关注你的，也只有违反校纪校规了我才会关注你）所以学生为了获得老师的关注，他们就会犯错，采取违反校纪校规和班级纪律的方式。
其实老师这样做，也是不当的课堂管理。
表现破坏行为的学生，通常会受到来自同伴和老师的强化，强化的形式通常是同伴的笑声和老师的关注，当破坏行为受到强化时，它就有可能再次发生。
例如：某位学生在上课时突然发出噪音，这往往会引起同伴的笑声或老师的呵斥，而这些却对破坏行为起到强化作用，并有可能再次产生类似的破坏行为。因此，我们可以不使用干预措施来压制学生的幽默感，而教育其实要用正当的方式，尤其注意时间和地点。引导孩子用建设性的方式来获得关注，对于寻求过度关注的孩子来说是令人鼓舞的。
