义务教育语文课程每个学习任务群，均由分学段学习内容与专属教学提示两大板块构成，架构清晰、导向明确，为一线语文教学划定了育人方向、提供了实操遵循。其中，文学阅读与创意表达学习任务群的三条教学提示，更是立足语文核心素养，紧扣学生成长规律，为课堂教学提质增效、素养落地指明了实践路径。
第一条教学提示着重强调情境育人的重要价值。教学中要精心创设沉浸式文学阅读情境，依托文本意境、生活场景、人文氛围开展系列语文实践活动，引领学生走进文学作品深处，品读文字韵味、体悟人文情怀，真切感受文学独有的语言之美、情感之美与思想之美。在情境浸润中尊重学生个性化阅读体验，鼓励学生跳出标准答案的束缚，大胆抒发自身独特感悟与内心思考，让文学滋养心灵、陶冶情操，真正以语文学习助力学生精神成长、品格塑造。
第二条教学提示聚焦语文能力综合培育。倡导课堂教学打破单一学习模式，深度整合听、说、读、写各项语文能力，以多元教学方法解读文本、研习作品。同时尊重学生思维差异与个性特长，鼓励学生以朗诵、创编、情景剧、读书笔记、创意写作等丰富形式诠释作品、展示学习成果。在层层递进的语文实践中，循序渐进引导学生转变学习角色，从被动接受知识转变为主动的阅读者、积极的分享者、有创意的表达者，真正实现从文本学习到能力生成、素养提升的跨越。
第三条教学提示构建了科学的育人评价导向。坚持立足过程、聚焦成长的过程性评价理念，摒弃唯结果、唯分数的单一评价模式，针对不同学段学生认知特点和能力层级，制定分层、精准的评价标准。全程关注学生在阅读积累、课堂交流、创意表达、实践运用中的点滴表现，以评价倒逼教学优化、以评价激励学生成长，让素养培育贯穿语文教学全过程。
研读课标教学要求，不禁联想到我市教育局提出的“1+3学生素养提升计划”。计划中“1”以体育强健体魄、筑牢成长根基，“3”则精准聚焦阅读、书写、表达三大核心素养，与语文课程标准的育人导向高度契合、同频共振，为中小学语文教学搭建了区域化育人框架。
在三大素养之中，阅读是语文学习的根基，是积累语言、涵养底蕴、开阔视野的必经之路；表达是语文素养的外化体现，是思维逻辑、情感思想、语言功底的综合展现。而课标中文学阅读与创意表达任务群的教学要求，恰好为阅读深耕、表达提升提供了系统化、专业化的指导标准。
作为一线语文教师，我们完全可以将课标任务群要求与我市“1+3”素养提升计划有机融合，把阅读、书写、表达三大素养目标融入日常课堂教学设计。依托课标精准定位学段教学重难点，科学制定知识目标、能力目标与素养目标，在文本研读、课堂互动、习作训练、创意实践中落地阅读积累、规范书写习惯、锤炼表达能力，既落实国家课程标准的育人要求，又践行我市素养提升的育人部署。让语文课堂不再局限于知识传授，真正成为培育学生语文素养、涵养人文底蕴、赋能终身成长的主阵地。
