由于本学期古文课增加一课时，所以本学期带孩子学习了十六篇古文，并且补充学习了李白诗作五篇，唐代张九龄的《答陆澧》及宋代杨万里诗作《咏桂》。
小学生学小古文，不要过分详解字句，这样极易打击孩子信心，破坏兴趣。学这些简短有趣的小古文，最简单有效方式就是读。“书读百遍，其义自见。”此言不虚。今人教育专家于永正说：“粗知大意，背下来再说！”
所以，在我的整个教学活动中，是忠实贯彻多读这一原则的。当然，会根据孩子的个体情况，会调整具体要求，要求有的孩子当堂成诵，而有的孩子熟读即可。读是对孩子学习所有古文的要求，具体到不同文体的古文，会开展不同的教学活动。
开学伊始，学了五篇说明性的古文，关于植物的，表演性不强，遂给孩子讲述了有关故事。比如，学习《松》时，顺带讲了五大夫松的故事，秦末宫女服食松针长寿的故事。学习《杨柳》时，有孩子问道为什么柳树就是杨柳，顺势给孩子讲了一下隋炀帝的故事，学习《岁寒三友》时，除了让孩子自己讲述“望梅止渴”这一成语故事外，还给孩子补充了一神医用画治病的故事，此画名为《梅熟时节满园春》，患者正好以前给孩子们提过的隋炀帝。故事是所有孩子的共同喜爱，也许这些故事会在孩子心中埋下一颗小小的种子。
后面接着学习《铁杵磨针》，浅显的故事寓意不浅。有人物有情节的古文是一定要表演的，孩子们很积极，道具信手拈来，拿着笛子这个铁杵就开始了。学《南辕北辙》时也这样，把陀螺鞭子拿过来，在空中飞舞着，一辆马车就开过来来了。为了让孩子对李白有更多了解，给孩子布置了一个作业，选了李白的五首绝句，自己设法搜寻资料，每人认领一首，届时由他们自己给大家讲解。有孩子相当认真，讲解时把译文都一字一句地写在了黑板上。
要更有效的激发孩子的主动性，这是我一直以来的目标。本学期特意设置了提问环节，自读三遍后，提出自己的问题，告诉他们：答案不是最重要的，提出好的问题是当今时代最重要的一个能力。学习《曹冲称象》时 孩子们的问题出人意料：称象时的曹冲到底多少岁？这头象到底多重？面对孩子们的问题，我尽量不给出答案，让孩子们讨论找到答案，或者提醒他们，现在网络时代，资源渠道极其丰富。
学《道边李苦》时，也给孩子讲了王戎吝啬的故事。孩子们阴险深刻啊，原来神童也不是完美的，想来孩子们会体会到人性的复杂，不是非此即彼，非黑即白的。也再稍微拓展了一下，给孩子们看可关于“竹林七贤”的视频，他们对放诞的好酒的刘伶特别感兴趣，搜集了他的故事并配上画。
学《破瓮救友》时，为让孩子们发散思维，特地设置问题：如果你是司马光，会采用其他什么办法呢？孩子们可谓异想天开，有人说甩绳子过去，有人用网兜 ，有人用吸管，甚至有人要用火的……
学《守株待兔》时，我用双手给他们演了这个寓言故事，然后要求他们先两个人一组，一人配音，一人演，再一个人又配音又演。
针对孩子们对汉字字形掌握不够的现状，本学期增加了一些练习和考核，不定时听写默写，出一小套题给他们做做。后半学期为锻炼他们的表达能力和扎实掌握一些浅显文言基础，要求他们自行把古文版的故事改写成白话版的故事，不是简单翻译，鼓励添加细节，写得生动，但不得篡改愿意。个别孩子改写得真令人惊叹，加入的细节风趣十足。
打算下学期带给孩子们一些古代笑话，期待与这些活力十足的孩子再次相遇！
