阅读取向与阅读方法
摘录：学习阅读需要从理解的过程入手，实质是学习如何阅读。如何阅读大致可归结为以下两点：一，如何找到语句和文本的关键点？即看语句和语篇的什么地方？二，如何对这些关键点做深度加工？即从这些地方看出什么东西来？而这两点取决于两个因素，一是阅读主体（读者），二是阅读对象（语篇）。
阅读主体决定阅读取向。阅读，意味着一个特定的阅读者。读者的阅读目的，任务和阅读习惯等，决定其阅读的取向。不同取向会采取相应的阅读方式，阅读姿态，进而运用与取向相匹配的阅读方法。
阅读方法，受制于文本体式。阅读方法是战略层面上的如何阅读。方法与目的相对，目的不同，方法就要变换。但方法受制于对象，在诸多的制约中，文本体式最为重要。
阅读取向与阅读方法的关联。如何阅读可以分为两个层面：一是特定的阅读取向表现为特定的阅读姿态，阅读样式；二是具体的阅读方法。阅读总是特定取向的阅读。阅读取向落实在具体的阅读方法之中。阅读方法与阅读取向一致。
具体的阅读方法分化为以下七项技能：阅读文章的标题。阅读内容概要。阅读小标题。注意图表的内容。阅读每一段的第一个句子。快速浏览段落的其余部分。阅读最后一个段落。
感悟：从这一节的学习内容当中，我们可以很明确的看到：在阅读过程当中，其实最重要的因素有两个，一个是阅读主体，一个是阅读对象。我们的阅读教学所研究的对象也就很明确了，那就是一个是读者，也就是我们的学生；一个是语篇，也就是我们所有的阅读材料。
阅读主体决定阅读取向。因此在阅读教学当中，首先要做的就是对阅读主体进行全方位的分析与了解。每次实施阅读行为时，对学生的基础，能力，积淀，需求，必须有明晰的掌握。解决了这些要素，才能制定出阅读主体所需要的阅读教学。而教学一旦是学生最为需要的，那么学生在接受的过程中，才不会有那么多的腻烦与抗拒。
阅读方法受制于文本体式。文本，就是阅读的对象（语篇）。所以，每拿一篇文章，文本解读是最为需要的。教师在备课时，对于文本的解读必须有自己的生成。现在，很多语文老师，在备课环节很难静心研读，上课时，也总是直接从网上下载课件进行。是想，这样的阅读教学，又怎么可能有良好的阅读收获呢？
其实，从王老师的观点中，不难发现，阅读教学，也就是学生研究，文本解读而已。
