张佩佩工作日志2.26
今天学习了《用2-6的乘法口诀求商》这个课时，《用2 - 6的乘法口诀求商》是学生初次接触除法运算中求商的方法，对后续乘除法运算学习起着关键铺垫作用。回顾这堂课的教学经历，有不少值得肯定之处，也存在一些尚需改进的地方，以下是详细反思。
一、成功经验
（一）紧密关联旧知，搭建知识桥梁
课程伊始，我通过精心设计的复习环节，带领学生回顾2 - 6的乘法口诀，着重强调乘法口诀中各因数与积的对应关系。比如，复习“三四十二”时，引导学生思考3、4、12在乘法算式里的角色。随后，给出简单乘法算式，让学生依据口诀快速说出答案，强化记忆。这一复习为新知识学习筑牢根基，在讲解除法求商时，学生能凭借熟悉的乘法口诀，迅速理解除法与乘法的互逆关系。当面对“12÷3”时，多数学生能基于“三四十二”快速得出商为4，顺利实现从乘法到除法求商的知识迁移。
（二）借助直观演示，助力概念理解
考虑到低年级学生以形象思维为主，在教学中我大量运用直观教具辅助教学。以“10÷2”为例，我拿出10个圆片，在黑板上实际操作平均分的过程，将10个圆片2个一组进行划分，学生通过直观观察，清晰看到一共分成了5组，即10÷2 = 5。这种直观演示，把抽象的除法运算具象化，学生能真切理解除法“平均分”的含义，为运用乘法口诀求商赋予实际意义，让他们明白口诀求商并非机械套用，而是基于对除法概念的深度理解，极大提升了学习效果。
（三）多样练习巩固，提升运算技能
为帮助学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，我设计了丰富多样的练习题。课堂上，有基础的口算练习，像“6÷2”“15÷5”这类直接运用口诀求商的题目，让学生反复练习，强化口诀记忆与运用熟练度；还有情境应用练习，创设“分糖果”“摆花盆”等生活场景，如“有18颗糖果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几颗？”学生需先分析题意列出算式“18÷3”，再用口诀求商，在解决实际问题中深化对知识的理解与运用；此外，还设置了抢答、小组竞赛等趣味性练习形式，激发学生学习热情，课堂氛围活跃，学生在轻松愉快的氛围中不断提升运算技能。
二、问题剖析
（一）小组合作引导欠缺
在小组合作探究环节，部分小组讨论效率不高。部分学生缺乏明确分工，讨论时各说各的，难以达成共识。例如，在探讨“如何用多种方法求18÷6的商”时，有的小组花费大量时间在争论谁先发言，真正用于思考方法的时间所剩无几。我在巡视过程中，对小组合作方法的指导不够及时、具体，未能帮助学生迅速进入有效讨论状态，导致部分小组合作流于形式，没有充分发挥出合作学习的优势，影响了教学进度与学生对知识的深入探究。
（二）忽视学生个体差异
班级学生学习能力参差不齐，在教学过程中，我对基础薄弱学生关注不足。在讲解较复杂的除法问题时，如“有24个气球，按每组4个气球，能分几组？如果再拿来8个气球，还是每组4个，能分几组？”部分基础薄弱学生理解题意存在困难，跟不上教学节奏。而我在课堂上未能及时察觉他们的困惑，没有给予足够的提示与引导，导致这部分学生在后续练习中频繁出错，学习积极性受挫，进一步拉大了与其他学生的差距。
（三）课堂总结深度不足
课程结尾的总结环节，我只是简单回顾了用乘法口诀求商的方法，如“看除数，想口诀，口诀得数与被除数相同，口诀中的另一个数就是商”，没有引导学生深入思考乘法口诀求商与之前学习的加法、减法运算的本质区别与联系，也未充分拓展到生活中更多可运用除法求商解决的问题类型。这使得学生对知识的理解仅停留在表面，未能构建起系统的知识体系，不利于学生对数学知识的长期记忆与灵活运用。
三、改进策略
（一）优化小组合作指导
在今后的小组合作学习前，明确各小组成员分工，如组长负责组织讨论、记录员负责记录想法、汇报员负责向全班汇报等。小组讨论时，加强巡视指导，针对讨论偏离主题或效率低下的小组，及时给予引导，提出具体问题，如“我们要找多种求商方法，从乘法口诀的角度想想，还能怎么思考？”引导学生围绕核心问题展开讨论。讨论结束后，增加小组互评环节，让各小组相互学习，共同提高合作学习能力，确保小组合作高效有序，助力学生深入探究知识。
（二）关注个体差异教学
在课堂教学中，时刻留意学生的表情与反应，对于面露困惑的基础薄弱学生，及时暂停教学，给予单独辅导。例如，在讲解复杂除法问题时，放慢语速，用更简单直白的语言重复讲解题意，如“24个气球，4个一组，就是问24里面有几个4，用除法算”，帮助他们理解。课后，针对这部分学生设计分层作业，布置基础巩固与简单提升类题目，定期进行辅导与答疑，逐步增强他们的学习能力，缩小个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（三）深化课堂总结拓展
在总结环节，不仅回顾求商方法，还引导学生对比乘法口诀求商与加法、减法运算。如提问“加法是把数合起来，减法是从总数里去掉一部分，那除法求商和它们有什么不一样？”引导学生思考运算本质区别。同时，拓展生活应用，列举超市购物按价格分组付款、学校排队分组等不同场景，让学生明白除法求商在生活中的广泛应用，构建完整知识体系，加深学生对知识的理解与记忆，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
