2023.7.26自卑与超越8
第7章。学校的影响
变革中的教育。
教师的角色
1性格培养的重要性。
2师生关系
3激发孩子的学习兴趣。
课堂里的合作与竞争
评价孩子的发展
先天因素与后天培养。
个性发展。
对教学工作的观察。
从板块上来看心理学的研究还是人文学科，在研究的时候并没有一个研究的模式框架来进行。
不过从作者的视角来看，学校，教师，学生，学生性格，先后天。这些方面还是以一个相对宏观到微观的一个视角来进行分析的。总体的模式是相对合理的。逻辑上是可以讲通的。
但是要说一点问题没有吗，我认为宏观上的一些教学机制也应该加进去。像一些比较适宜学生发展的一些历史上出现的机制也应该作为考虑因素加进去。当然了这个就涉及到批判其他教学机制的设计了。这个就脱离个体心理学的发展了。（）如果这个板块不在也可以说通。
但是换一个思路个体的差异特别大，但是生长的环境依旧是在一个充满规则的环境之中，教学机制的一些比较好的设计还是可以放进去进行思考和考虑的。
评价孩子的发展。
一个男孩的学习成绩很差，老师想让他留级，经过治理测验，我们发现他并不是一个智力低下的孩子，所以让他正常升入高年级，我们必须认识到我们永远也无法预测孩子发展的潜力，这张测验只能让我们了解孩子是否存在困难，以便我们。尽快找到克服它的办法，根据我作者的经验，只要智力测试没有显示出测验对象确实有智力缺陷，只要孩子找到正确的解题技巧，结果都会发生改变
。作者认为孩子们总能轻松找出智力测验题的规律，他们会逐渐积累经验，测试结果自然会有所提高。
总之智力测验的结果与孩子的发展潜力没有根本联系，孩子的智商不是天分决定也不是一成不变的。
先天与后天因素。
莫扎特的父母喜欢音乐，可莫扎特的音乐才能也并非源于遗传。他的父母有意培养他在音乐方面的兴趣给予他很多鼓励，从幼年时代开始，他便处在良好的音乐环境中，我们发现很多接触人物在年少时就已经显露出过人的才华，有人四五岁就能弹钢琴，有人线上年级就能写故事，给家里人读他们的兴趣持久自发接受训练，他们从不起来，从不犹豫，也从不退缩。
这段的意思，孩子的能力不可以归咎于遗传。
