当然，我这样做是有原因的。学校即将进行班级足球比赛，我们班的足球小将比较多。教练通知每班派一人去抽比赛顺序签，我们班派了体育委员去。而某几个足球小将认为这件事应该是他们参与，满脸的不高兴。看到这种“理所当然”的局面，我们也才意识到我们践行“每一个”并没有践行好。代表班级踢足球应该是好些孩子的梦想，为什么每次都是固定的人代表班级呢？所以我们决定来一个队员两周考察期，愿意参与的都可报名，两周后大家投票产生。但是那几个足球小将居然都不报名，班主任一个个问了都表示不参加。那就不参加吧，我们尊重他们“赌气”的决定。但他们的情绪必定是需要安抚和调整的。和家长沟通，家长也支持老师的决定，都和自己的孩子聊得较透。但我还是有些担心，所以上了这样一节班会课，一节将“景语和情语”引向成长之美的课。
当然，课堂是我们的主阵地。一节五年级音乐课。你看，燕子老师的示范，那才是舞者，柔美，俊逸，灵动；你听，燕子老师的声音，轻柔又坚定；你瞧，燕子老师对每一个学生都送上肯定的眼神；你听，燕子老师会说，让我们带着刚才音乐的感觉重新排一下队形；你看，燕子老师把音乐的知识理解自然代入到情境里，动作里；你看你也听，燕子老师播放的视频，两位艺术家合奏的《赛马》，让学生体会到什么是极致……可能重点应该是《草原下》那首曲子，也可能是让孩子们再次巩固那些二分音符、四分音符等，还可能是让孩子们认识二胡这个乐器……燕子老师打开了自己，给我们呈现了一只“快乐轻盈又充满美感”的燕子。这个时候，我真的很羡慕那些坐在班里的学生，羡慕他们能遇上燕子这位音乐老师，用身体和声音营造一个“景语和情语”同频共振的场域，美也就自然而生。
除了课堂，还有活动。可以说，活动开展是一切“景语和情语”的综合体，看见每一个美美的你。
义卖活动。一位老师拉着我，要给我介绍他班上的一位男生。说他上课时几乎无声，但到了这里那可是一把好手，不断吆喝，不断去兜售。通过这样的活动，你一定会发现一些孩子的特别之处，这些特别，是坐在太像教室的教室里看不到的，是那些评先进条件里永远也不会有的指标，但那又怎么样呢？想想我在这般大的时候，是从来不敢在大庭广众下说话，也不敢和陌生人打交道。所以，我是多么羡慕那些拥有沟通无限极这项能力的人呢！
在我准备回教室去看看时，听到一声脆脆的声音：“欧老师，买我的书吧。”我一看，是已经毕业的小段的妹妹雅然，读二年级。我有好久没有看见她了，她剪着短发，手里拿着两本书。当初认识那个腼腆的小姑娘已经变了，变得一脸自信。我自然要给她这个面子啊，我故意问她：“10元卖不？”她说：“我要去问老师。”征得老师同意后，她说可以啊。于是，我花了10元买了一本她的书。我和她的心里都是美美的。
我们的“芯”，在于课堂的实施美，也在于课程的设计美，更在于学生的成长美。
【未完待续】
