陶行知曾说过：生活即教育。美国著名哲学家、教育家约翰·杜威也认为：教育就是儿童现在生活的过程。最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”。我们经常会思考这样一个问题：教育的最终目的是什么？我认为用通俗的话说教育的最终目的引导学生学会生活。人始终在社会中生活，无论是上学、工作、还是在家庭。“虽有嘉肴，勿食不知其旨也”。任何直接经验的获得，必须有体验者的亲身经历。现在许多学校都提出让学生“学会做人，学会学习，学会生活”。要把口号变成现实，关键在于老师的教育观念。教育要与生活实际紧密联系起来，才能体现出它的实用性发展性，和创造性。
生活化的事物是学生平时生活中常见的、熟悉的事物，他们对此有认知、有体验、有情感，学生乐于接受，也乐于表现。书本知识是前人总结的经验，教师要把前人的知识精华通过教学艺术教给学生。但仅有此是远远不够的。教师要善于把生活引进课堂。把教室变成“小社会”，把书本知识与创设的“小社会”联系起来，让学生在模拟“情境社会”生活中求得生存能力。
教育和生活是相辅相成的。课内外结合是中国教育的宝贵经验，《学记》中记载：“不学操缦，不能安琴，不学博依，不能安练，不学杂服，不能安礼，不兴其艺，不能乐学。”任何一门学科的教学，教师要善于拓展它的外延，把课堂教学的触角伸向社会。课内外结合，会使学生在课外生活中自然就联想课堂中的知识，从而提高生活过程中的教育含量。
教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。同时，教学做合一是生活法，也是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。
教学做三者之间是完全相关，并且时刻联系的事情，因此三者不可分开。
读完文章后，对自己的教育事业有了更深刻的定位。
