大荔县心理咨询协会郭亚婵坚持分享第745天：

学习打卡第6天：

3，涵括受督者之专业成长

      除了建构咨询的督导目标外，有些受督者提出的督导需求是直接关乎咨询师个人专业成长的议题，对此议题，督导者会秉持前述之发展与确认正向界定目标的原则加以进行，并会深入澄清与探究：这个专业成长的目标对受督者的意义为何；这些目标达成后，与现况间的差异与不同；或者，以不同的角色、理论观点的多元角度，引导受督者重新检视其对咨询师角色与咨询工作的界定标准与诠释内涵，以能自发创造出处理困境的想法。

        此外，督导者还可就受督者想改变的向度或困难的主题（如能够拉开僵局、掌控场面、提升信心、自在表现等）来请受督者加以评分，以找出具体的督导目标。

（三）要素三：深究受督者与当事人的例外

1，受督者对此当事人介入之例外

      基于看重优势观点，SFS 对于受督者及当事人既存的资源、优点、优势、成功经验等例外，会积极开发、停留与探究，以协助受督者及当事人对例外经验细节化与意识化，而能拥有或提升其对突破困境的信心、动力与具体策略。

        在探讨受督者对该当事人介入之例外经验的同时，督导者仍会大大地赞美受督者的优势之处，并追问受督者是如何能够做到，以让受督者更有力量感，常见向度为：

——肯定受督者已经做到的有效介入与协助。

——赞美受督者已经做得不错之处。

——赞美受督者对此当事人之介入所反应的个案概念化能力。

——肯定受督者努力之处。

——重新建构受督者认为的困境，乃反映了受督者对当事人的了解、尊重、重视或关心。

        上述这些督导介入的方向，主要目的是要让受督者目前卡住、没有进展之时，仍能再次觉察曾经成功的经验与策略，也能因此回顾该当事人已经产生的改变以及当事人愿意接受受督者影响的方式。