闫艳丽:各位老师，大家上午好（台下鼓掌）（胡老师:不要鼓掌。我:就是想要掌声。【此处是为了活跃一下台上台下的气氛，让现场不那么严肃】）

欢迎大家来到观课议课的场域，首先感谢胡老师在这么短的准备时间内，为我们呈现了对于一部分老师来说从未接触过的一节课。观课议课就是观察教学现象或教学故事。我们想要探索一种模式，实现教学与研究的融合，改变教与研脱节的现状，将教师从一边教另一边研的“分裂”中解脱出来，实现教与研的相互促进。这是我们观课议课所期望达到的目标。

接下来我来介绍一下台上的几位老师，来自项城二高的李海铃老师，二高的杨晓丹老师，二高的张伟丽老师，我是一高的闫艳丽，还有来自三高的王婷婷老师，来自一高的解革老师。接下来请我们的老师来分享一下在胡老师的课堂上观察到的现象和生成的问题。（忘记让授课老师做课前说明了）

第一轮讨论

王婷婷:胡老师好！大家上午好！今天我们一起观看了胡老师的绘本课，讲的非常精彩。但我在观课中发现一个现象：坐在第一排的靠边的一个女生在开始时显然有点胆怯，拘谨，当她说出图片上女性是林黛玉时，获得了胡老师的积极评价，使她在接下来的听课中，变得很主动，一直把手举得高高的。可坐在她旁边的一个女同学，回答一个问题后，别的同学说是一个病句，没有主语。胡老师：你能再补充一下吗？这个女生说，没有想好，在接下来的教学时，她就不再那么主动了。我的问题是：我们该如何通过评价来调动不太主动的学生呢？

闫艳丽:请胡老师正面回应。

胡新颖:这个我在教学环节我还是非常注重通过评价来调动学生的积极性的。因此，在提问时我是非常希望把更多的机会让给那些不太主动的学生的。

王婷婷:假如我来教，我会观察学生，看那些学生回答问题积极，那些学生不太主动。当不太主动的那个学生突然回答了一个问题，我停留一会，微笑的注视，认真聆听，并带动班内其他学生关注，给出积极乐观的评价，同时，我也会做出语言上的赞美，和表情的肯定，其目的就是让这个学生由不太主动变成积极发言。

张伟丽:在本节绘本阅读课中，学生是临时召集的，胡老师对学生的评价还是蛮多的，比如说在语言上的鼓励有：挺好的、你真棒、你太有想象力了、你的回答让我们惊诧了等，除了语言，她还用手拍了拍孩子的肩膀和头，还有一些鼓励的眼神，这些都是我应该向胡老师学习的地方。

解革:如果我来教，对于课堂上孩子的回答没有及时给予鼓励，课下可以通过对其他孩子的调查或者根据自己的课堂感受找到这个孩子，让他再说出自己的其他的可能答案并给予鼓励。或者再给他布置问题，提前安排他让他下节课中回答，提高他的关注度，从而培养孩子的自信！

杨晓丹:如果我来教，我会提前做好学情调查，对于胆小、内向的学生，我会课下、提前对她们安排好问题，课堂上，我会给她们一个暗示:引蛇出洞，让她们在有准备的情况下回答问题，享受到成就感，慢慢调动学习的积极性，培养学习的自信。

李海玲：刚才杨晓丹老师从课前找不活跃同学当“托儿”以实现关注每个同学，解革老师和王婷婷老师从课后单独交流来关注每个同学。如果我来教，我会再充分利用同学们之间的力量与老师的关注形成合力。我会进行分组评价，规定首次回答积分，重复回答无效，鼓励组内成员互助，人人能够多形式参与，最后以小组总分进行评价。构建知识在场、工具在场、生命也在场的理想课堂。

闫艳丽:在课堂上，通过教师的积极评价和回应，比如肯定的语气、安抚的动作、鼓励的眼神或微笑，建立一个让学生感觉安全的环境，给学生强安全感的课堂，我相信通过合理的评价是可以实现的。

第二轮

主持人:请李老师描述问题（此处应该给李老师多一句话的机会，因为她下一句就在描述问题了）

李海铃:胡老师好，本节课总时间大概58分钟，对于注意力只有半个小时的小学生来说，时间还是有些偏长。其中我观察到您在一些简单问题上分配的时间偏多，比如第一幅图中“关于男孩女孩的讨论”大概用了三分钟，后来问“图片中的主人公是个老爹还是老爷爷”又用了将近两分钟，对于“伊索是什么时候的人”问了七遍。问题：课堂上如何合理分配时间？

胡新颖:这个问题问到要点上了，我也注意到有超时问题。

李海铃：如果我来教：我会把黛玉葬花之前的铺垫以一幅图为主，落实学生的观察力、想象力、听说读写能力、调动氛围，其它图片点到为止。比如对“老鼠嫁女后面的民谣诵读”和“鼠驴之间的生命教育”两幅场景进行二选一尝试。另外对于伊索生活在什么时候，我会安排学生分别写下来具体事宜，对于前面发言较少的同学点名肯定。这样总体可以凸显并有效落实两条线索：表面上的七本著作导读，深层的生命价值观的教育。当然，我们不能仅仅为压缩时间而压缩时间。再次感谢胡老师和同学们提供的这个课例。

王婷婷:这节课信息量有点大，为了更好的处理好时间的合理分配问题，假如我来教，我会对每个图片所蕴含信息，用简化的4个问题来问：你看到了什么？他是谁？你为什么认为他是谁？他会提出什么建议？他为什么提出这样的建议？进过前几张图片的发问，到后面的几张图片，即时老师不问，学生给知道往哪个方面来思考回题了。

解革：课中根据图片的难易程度及学生熟悉程度设置问题数量，对于学生比较熟悉的问题例如孙悟空这个片段，设置问题数量适当减少，对于学生比较陌生的问题例如提到张飞时涉及到的京剧脸谱、人物形象，红脸白脸时适当增加，恰当得根据难易分配时间，不仅拓宽了孩子们的知识面还增强了孩子的求知欲，对于我来说收益匪浅！

张伟丽:绘本阅读的意义和价值是通过绘本提高孩子的观察能力、语言表达能力和思维想象力。本节绘本以中国传统民间艺术剪纸的形式呈现，这就增加了同学们观察的难度，胡老师之所以一个问题进行多次提问，她是想借这个契机，让更多的学生参与进去，我觉得还是很有必要的。

杨晓丹:其实我非常赞同张伟丽老师的说法，对于如何有效阅读绘本，通过胡老师这节课，我抓到了阅读要领:引导孩子观察、想象和语言表达，其实，胡老师刚放出《进城》这节课的封面时，作为初学者，我就不知道如何观察，这时候胡老师一点一点引导着学生观察:观察老者的胡子、皱纹，单手把粮食抡肩上等等，来表达他要进城的喜悦心情。如果我来教这节课，我会借鉴胡老师前面的详细讲解，进行铺垫，让学生抓住观察的要领，但是后面的问题，我会设置精炼，重点突出。

胡新颖:不要夸……

闫艳丽:我跟胡老师的观点有一点不一样，我觉得及时对授课老师肯定是为了消除他的对抗心理，学生需要有安全感的课堂，教师也需要有安全感的议课环境，我们这是用了陈教授的“黄帽子”。

胡新颖:她们在运用爱德华•德•博诺博士的六顶帽子中的三顶帽子：黄帽子是肯定的，会给人阳光灿烂的感觉，黑帽子是质疑和否定的，但任何教育都会有缺陷和存在问题的。绿帽子是新的发现和选择，我们要思考有没有其他方式来解决这个问题，是对新思路的探寻可发现具有创造性。

闫艳丽:关于课堂时间的分配，我们可以从难易度、熟悉度等方面入手，也可以抓住课堂的主线，详略有度，合理安排各教学环节的时间分配。

胡新颖:迟到的课前说明。（主持人调侃:我的错，刚才在台上绊了一下，绊忘了。活跃一下气氛 ）

闫艳丽:刚才我们台上的老师为大家展示了两轮主题讨论，先是描述现象，然后描述问题。授课人回应，其他观课老师讨论。不知道台下的老师们有没有什么问题想要跟我们分享讨论的？

胡主任幽默的回答道：这刀补得真厉害呀！

台下老师发言:胡老师作为化学老师，在调动学生的积极性方面，我做为一名语文老师感觉到自叹不如。但我发现了一个现象，本节课一共有59分，前30分钟内会议场内的老师笑声不断，鼓掌声共出现了12次，这是对学生优秀表现的一种鼓励，也是对胡主任能够有效的调动学生的积极性的一种肯定。但是在后29分钟内，场内的笑声有所减少，这就关于到小学生的关注能力的问题，我的问题是，我们该如何在课堂上利用40分钟完成教学内容呢？

胡新颖:首先我在介绍小虎和老爹的时候应该有所缩减，当讲到张飞时，我临时添加了与京剧有关的内容，也占用了课堂的时间，因为我觉得他是我们河南省的一个品牌民间艺术，所以我的课容量会随着学生的反应来调整。本节课主要是为了提高学生的观察能力和表达能力，那么在提出问题的时候，我愿意听到更多回答的可能性。由于学生是临时找来的，也没有让学生有所提前准备。

闫艳丽:相信今天大家会和我们一样收获满满我们的观课活动到此结束，希望能给大家以后的教研活动一点小小的启示。

结束后，李海灵就观课议课后的进一步反思，她这样写道：下午回头看课堂时，我感受到了“教育哲思”扑面而来。用类比推理法来分析：胡老师如小虎父子，我们几个如名著中的各路神仙。因为各路神仙各有各的生活经历、个性特征，所以会给出各自的“骑驴”观点；小虎父子在语言绑架、身体绑架中上演了一出出笑话，而我们的议课环节有了授课人的“课前说明”、“问题回应”等互动环节，使胡老师摆脱了小虎父子的尴尬，而拥有了能合理取舍的“观点超市”。这是不是观课议课的“择其善者而从之，其不善者而改之”的包容？