曹冲称象的故事大家都很熟悉：在曹冲五六岁的时候，有一次,孙权送来了一头巨象,曹操想知道这象的重量，询问他的属下这件事,但他们都不能说出称象的办法。于是年幼的曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，称一下这些东西,那么比较下就能知道了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了，称出了大象的重量。
小曹冲其实运用的就是浮力的一个物理原理，解决了当时很多成年人都无法解决的难题。
这个经久不衰故事深深体现了曹冲过人的思维力，不少家长常常以此来激励自己的孩子多动脑思考，增强孩子的思维力。可是仅仅一句多动脑筋多思考，并不能让孩子的思维能力提高。作为家长要如何培养孩子，引爆孩子的思维力呢？
01
什么是思维
思维这个词随处可以听到，逻辑思维，成长思维，创造性思维……到底什么是思维？从百度百科可以查到：按照信息论的观点，思维是对新输入的信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。
简单的说，就像计算机接受处理输出信息的过程一样，思维就是个输入、加工处理、输出的过程。
引爆孩子优秀的思维能力，从输入，加工处理，输出三个阶段出发。
02
输入阶段
Keyword：提问题
好问题的价值不用多说，在孩子年幼时，给孩子提问；孩子可以独立思考时，鼓励孩子自己提出问题。
什么样的问题是好问题？首先，问题是否具体，是否能够引起孩子的兴趣，激活孩子的好奇心？兴趣与好奇心是引发探究问题的前提，当好奇心被调动起来，孩子的求知欲也就增大，解决问题的内驱力越强。再次，问题的难易程度要与孩子的认知发展相匹配。向一个3岁的孩子提出关于神经系统的问题，可能只会把孩子的好奇心扼杀。第三，问题要有实际意义。例如，家里的孩子的书柜非常凌乱，我们就可以引导孩子，我们可以把这些书分成哪些类呢？每一类放在哪一层更好呢？和孩子一起梳理周末的短途旅行安排，可以在讨论中提问：我们要带上哪些必备用品呢？
那么我们要怎么提问才能触发锻炼孩子思维力的开关呢？在《绝佳提问》这本书中，作者给出了一个非常棒的思路，虽然他是以商业背景为研究得出的结论，我将它应用用于培养孩子的思维力上。这个模式就是“Why-If-How”(为什么-如果-怎么做)。
举个例子，有一天，我和我家宝宝吃完早餐一起在厨房收拾餐具。突然盒子里剩余的一点点牛奶洒在了黑色的台面上，于是开启了一段小对话：
“小宝，你知道为什么我们喝的牛奶是白色的吗？--从日常场景开始，引起好奇
“不知道啊，妈妈你知道吗？”
“我也有点说不清楚，但是我很想知道为什么，你呢？”—不要直接告诉答案
“想啊，谁知道呢？… 我们去从书上找一下啊！”—主动思考去哪里能找到答案。
找到百科全书书上的介绍后接着问孩子：
“那如果牛奶是黑色的，你会喝吗？”—抛新IF问题
“NO”
“为什么呢？”
“黑色可能会苦吧？”—孩子利用以往经验判断
“那如果像彩虹一样颜色的牛奶呢？”---再次启用If，引发想象。
“应该很美味”
“彩虹色的牛奶听起来就很美，可是怎么才能做出彩虹色的牛奶呢？--启用How。
“我们可以下次去泰国时把所有口味的牛奶都买来，做成一杯彩虹色的牛奶！”
因为每种口味的奶颜色不一样。孩子联想到了在泰国游玩时的经验，用自己能想到的办法给了一个可以操作的答案。在整个对话过程中，通过why-if-how问题模式来引导孩子，引领孩子深入思考，在这个过程中又拓展了创造力。
台湾的火星爷爷有名的“向没有借东西”背后其实也是这个底层逻辑。看到一个现象，提问，还缺什么？然后思考，如果加入那些没有的东西会怎样？最后是解决问题：如何加入那些没有的东西？
好问题的魅力在于，引发孩子深入思考，解决问题的过程中同时也能带来成就感，增强自信，思维力不断提高。
03
加工处理阶段
关键词：使用思维导图
引爆孩子思维力的第二个阶段就是加工处理输入的信息。
如何才能让孩子高效加工处理输入的信息呢？使用思维导图。
运用思维导图其实就是记录思维的过程。
例如，思维八大图中，每一个图代表一个思维基本过程。圆圈图是发散思维，双气泡图表对比思维，树形图是分类思维等等。
在读完Pete the Cat and the New Guy这个绘本时，亲子合作做了一张这样的双气泡：
通过将鸭嘴兽和鸭子作比较，孩子对鸭嘴兽这个相对不是很熟悉的物种有了更加深刻地了解，在信息加工的过程中，不仅结合了故事内容，也结合了对鸭子的认知，通过图思维导图，将信息梳理，整个思维过程一目了然。
这张优秀作品通过诗人的做官经历来做的思维导图，用全新的角度加工了输入的信息，摆脱了固有的思维模式。
03
输出阶段
输出是思维过程的最后一个阶段。输出最好的方式就是通过思维导图，将思维可视化呈现。在画思维导图的过程中，就是锻炼输出的能力，把思考过程用图的形式呈现出来。
在这个阶段我们着重培养孩子两方面的能力来提高孩子的思维力。
第一方面就是引导孩子画思维导图。思维导图的魔力在于，每个人思考过程不一样画出的图就不同。所以，在引导孩子的过程中，要注意尽可能多的角度思考。
第二方面是读思维导图。读图的过程就是再思考的过程，是一种复盘，家长要更多的参与，一方面帮助孩子判断图是否合理，思路是否清晰，另一方面，可以看看有没有更多角度的去思考。
这张优秀作品通过大雁塔和小雁塔的多维度对比，揭示了一些连西安当地人都不太了解的区别。
04
引爆孩子的思维力，需要家长在日常生活训练做起，在输入，加工，输出三个阶段，通过提问，引导画思维导图，读思维导图的过程，培养孩子良好的思维习惯，大量的练习形成习惯，习惯成自然，最终形成孩子的思维模式，最终引爆孩子的思维力。家长和孩子要用好思维导图这一利器，让加速提升孩子的思维力变得不那么遥不可及。
