《祖父的园子》选自于萧红的《呼兰河传》，是一篇充满诗意的回忆性散文。整篇课文两节课的学习，同学们围绕着几个活动展开：一、提炼词语，梳理文脉（园子里有什么？在园子里干什么？这是一个怎样的园子？）二、品味画面，寻找诗意。（画出句子，改写诗句进行批注）三、领悟关切，体会情感。（聚焦16自然段，体会“寄情于物”的表达方法）四、阅读链接，加深体验。（《知能训练》上“给爷爷往帽子上插玫瑰花”的部分让孩子们体会到园子里有祖父，有祖父的疼爱与宽容，才有小萧红的自由与快乐。而课文后面读阅读链接中的内容是小说的结尾部分，大家又感受到了作者内心的伤感。）最后我推荐大家把《呼兰河传》读完，去充分了解萧红的一生。
第一个环节，学生预习充分，以完成思维导图的形式理清文脉。我问学生“祖父的园子”是一个怎样的园子？学生很自然地就找到了前三自然段，样样都有的园子，色彩斑斓的园子，充满生机的园子，后面有同学补充课文的第15至19自然段描绘的是随心所欲的园子，开心快乐的园子。
品味画面，寻找诗意的环节，是为了让学生关注作者在园子里自由快乐的细节画面，联系学过的古诗体会童真童趣。学生的批注很是令人欣喜。
第三个环节的学习，我们采用了让作业进课堂的方式，同学们积极思考，在课上完成作业，比较受学生欢迎。
阅读链接不仅是让同学们加深了阅读体验，更是引发阅读兴趣的好手段，很多同学提出了：文中写道“老主人死了，小主人逃荒去了”，在萧红身上发生了什么事情？她的一生有怎样的坎坷？我没有任何解答，拿出一本《呼兰河传》：大家可以读一读，去充分了解萧红的一生。
通过两节课的学习，孩子们充分体会课文表达的情感，学习“寄情于物”的表达方法并进行运用，阅读由单篇转向整本书，足矣！
