一、要求

1、注重问题引导，体现生活化、时代化，反映学科性

2、强化亲身实践、通过项目合作、案例研讨、问题驱动等开展探索研究。

二、课程内容与实施
第一讲 语文课程标准之语文课程性质的理解

基础性内容：

A.课前签到问题：语文是什么？语文的作用？如何学语文？

B.精讲课标理论：语文课程性质是人文性和工具性统一，综合性实践性统一。义务教育课程标准、高中语文课程标准中核心素养关键词

C.精讲研读教材方法：五步研读教材法形成根源、理论依据、作用、步骤、重难点

拓展性内容：

A.吴刚平三种知识形态：事实性、方法性、悟中学。引导学生省察接受灌输记忆学习观，树立主动探究深度学习观。

B.各种文体知识思维导图，引导学生查漏补缺学科专业知识。

主要教学方式：

A.讲授法：精讲语文课程性质、五步研读教材法。

B.问答法：通过课前签到问题，了解学情即学生对语文课程性质、语文核心素养的认知状况，在对比中提升学生对语文课程性质的理解深度。

C.练习法：用五步研读教材法第一、第二步撰写笔记，进入五步研读教材法研读教材系列第一步。撰写学习反思，形成初步反思意识，督导学生认真听课。制定整本书阅读计划，进入为期六周的整本书阅读任务群学习。

第二讲：语文课程目标之核心素养（2课时，支撑课程目标1、课程目标2、课程目标3））

基础性内容：

A.语言运用：内容、行动、成果

B.文化自信：发现、认同、热爱、弘扬

C.审美创造：内容美、形式美

D.思维能力：思维类型、思维品质、思维习惯掌握课程总目标

拓展性内容：

A.学习学习通学科专业知识材料

B.学习学习通五步研读教材案例及理论解析

主要教学方式：

A.讲授点拨法：根据学生整本书阅读计划学情，老师用整本书阅读具身化实践比如书目选择、计划调整、分享平台等进行引导理解整本书阅读涵义。

B.案例教学法：课前签到问题：分析下笔如有鬼与下笔如有神标题优劣，引导学生思考，根据学生反馈，在思维的深度、广度、批判度等方面引导对白居易、高考作文题目中的核心素养培养点的理解。

C.练习法：结合课堂所学语文核心素养涵义理论，用五步研读教材法第三步、第四步撰写《夏天里成长》笔记。结合整本书阅读理论，对整本书阅读计划做出调整。

第三讲：语文课程目标之学段要求（2课时，支撑课程目标1、课程目标2、课程目标3）

基础性内容：

A.阅读要素：阅读能力、阅读方法、阅读习惯、阅读内容

B.阅读思维及方法引导：识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究

拓展性内容：

A.查阅资料思考：语文教学目标之学段要求中核心素养的确立是如何在教学活动设计中体现。

B.看定投的奇迹 简书 中对 语文课标相关内容的解读

主要教学方式：

A.讲授法：结合学情、名家案例引导学生概括归纳提炼理论

B.案例教学法：用《夏天里成长》系列研读资料分析引导学生理解学段要求中的语文核心素养培养点。

C.讨论交流法：第一步，学生自主反思一周整本书阅读的经验和问题；第二步，四人小组交流经验和问题，然后代表将小组内容撰写在黑板上；第三步，小组代表汇报讲解经验与问题，老师边听边指导。

第四讲：语文课程标准之语文课程内容（2课时，支撑课程目标1、课程目标2、课程目标3）

基础性内容：

A.主题与载体形式：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化

B.内容组织与呈现形式：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群

C.整本书阅读任务群

拓展性内容：

A、任务群和语文核心素养目标、学段要求之间的关系

B、自学学习通语文课程目标之学段要求 相关章节

主要教学方式：

A.讲授法：课前学生温故前三节内容，引出整本书阅读总结作业自我评价作为签到，老师根据阅读总结学情反馈导入语文学段要求与前三节的关联性

B.讨论交流法：学长九位带领九个小组交流互动整本书阅读经验与问题：（一）第一环节，先自我介绍，再讲什么是整本书阅读概念、目标、要求，自己的研究方案及实施历程.收获。第二环节，让学弟学妹自我介绍，讲阅读经验。无论你讲还是学弟学妹讲，都要观点+例子。在学弟学妹讲完后，可拣有触动的反馈经验建议教训等。

第五讲：语文课程学业质量（2课时，支撑课程目标1、课程目标2、课程目标3）

基础性内容：

A.温故：语文性质、语文核心素养、语文学段要求、语文任务群

B.知新：学业质量以核心素养为主要维度：语言运用 、思维能力、审美创造、文化自信

拓展性内容：

A.学习学习通章节：温如敏谈读书

B.自学学习通章节：教学设计系列资料

主要教学方式：

A.案例教学法：老师用自己的下水课例解析学业质量内涵的核心

B.问答法：引导学生初步理解《燕子》教学设计教学内容的选点问题即赛课或者教师资格证面试讲课，都需要围绕聚焦点进行语言运用的实践活动，此中体现了思维能力、审美创造、文化自信的培养。

C.练习法：运用研读教材第五步理论，梳理撰写语文核心素养培养案例。撰写本节课学习反思或者这一段整本书阅读总结反思，引导学生反思回顾学习态度、学习习惯、学习方法、学习效果、学习行为等，以便发现自我、接纳自我、完善自我。

第六讲: 语文课程实施之教学建议（2课时，支撑课程目标1、课程目标2、课程目标3）

基础性内容：

A.课标教学理念：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用

B.案例：《燕子》成稿，引导教学设计的核心点。.小狐狸 ，引导整本书阅读激趣导读。饱经风霜，引导词语教学中的语言积累与建构。

拓展性内容：

A.余映潮三个句子读书法:这是一篇----;这篇文章美在---;我学到了------

B.老师具身化实践教学设计点案例：语言运用

主要教学方式：

A.案例教学法：学生先自学课文《燕子》，进行教学设计思考，再看学长华文杯获奖案例，对比自己的设计。最后老师解析学长案例初稿和修改稿之间的变化，促进学生理解自己思考的不足。

B.问答法：引导学生理解案例中的教学设计理论。

C.练习法：学习反思：事实+触动+行动计划+行动实施；撰写整本书阅读报告。

第七讲：语文课程实施之评价建议（2课时，支撑课程目标1、课程目标2、课程目标3）

基础性内容：

A.课程目标等核心知识点复盘。

B.教材研读：整本书阅读研究报告撰写要素包括整本书阅读行动研究的选题背景：整本书阅读行动研究方案：整本书阅读行动研究方案实施历程；整本书阅读行动研究成果；整本书阅读行动研究反思；

拓展性内容：

A.学习学习通整本书阅读章节相关资料，继续撰写完善整本书阅读研究报告

B.自学学习通章节：课程内容相关资料

主要教学方式：

A.讲授法 ： 精讲整本书阅读撰写理论要点

B.特色作业点评法：对学生整本书阅读研究报告做特色点评。

第八讲：语文课程教学建议、评价建议（2课时，支撑课程目标1、课程目标2、课程目标3）

基础性内容：

A.温故：语文性质、语文核心素养、语文学段要求、语文任务群

阅读教学建议：阅读作用、阅读教学方法、阅读教学性质

B.新授课：义务教育课程标准之评价建议：教学评价要素包括评价目的、评价功能、评价方式、评价主体。教育评价建议;充分发挥语文课程评价的多种功能;.恰当运用多种评价方式 ;注重评价主体的多元与互动 ;突出语文课程评价的整体性和综合性 

拓展性内容：

学习学习通章节中的扩读资料：教学活动设计。

主要教学方式：

A.案例教学法：用学生体验的终结性考核和形成性考核解析考核理论

B.讲授法：结合本课程的考评，解析教学评价的过程化考核方式、认识自我发现自我完善自我的评价目的，突出评价的自我完善育人目标。