/上午劳动课上，老师反映有学生把玩具蛇丢向后桌。
中午到教室，我询问了这件事情，找到了丢玩具蛇的同学。
这位同学父母离异，是单亲家庭。妈妈只是偶尔打个电话，抚养权归爸爸，但爸爸常年在外打工，他同爸爸没有太多感情。从小到大，都是爷爷奶奶在家照顾他。他虽然聪明，但是在学校也是问题不断。
前段时间，他下楼梯不小心摔伤，走起路来一瘸一拐的，我看见了非常的心疼，赶紧给他奶奶打电话，搀扶他上楼。虽然他说自己能走，但是，当我去搀扶他的那一刻，我分明看到了他倔强下隐藏的是渴望关爱。
这段时间，我特别关注他们几个单亲留守的孩子，所以一切都还挺正常的，这孩子也没有惹事。
今天这件事，非常的出乎我的意料。
这几天正在看《正面管教》这本书。书上有几句话，我印象深刻：“一个行为不良的孩子，往往是需要归属感和价值感的孩子，是缺乏自信心的孩子。”
孩子之所以做出不良的行为，有四种目的：一是寻求过度关注；二是寻求权利；三是报复；四是自暴自弃。
当然，一个行为不良的十几岁的孩子，他背后的目的可能没不是单纯的一种。
读懂孩子行为背后的密码是非常重要的。结合种种，我认为这个孩子可能就是寻求老师的过关注和自暴自弃，对自己的要求没有那么高。
针对这样的目的，我采用正面管教的沟通方法找他谈话。首先确定了是他丢的小蛇。然后我说，把玩具偷偷带进学校，还在课堂上丢到同学的桌子上，让他受惊吓，对于这件事情我觉得很生气，很意外，还有点小小的失望。
接着我把焦点转向解决问题：你做些什么能弥补这个错误？他说：“向同学道歉。以后不再带玩具到学校。”
他向同学道了歉。
最后，我说了我的期待。“这段时间，你表现很好，没有违反班规校规，我特别欣赏你的进步。希望后面，那个乖乖认真的孩子能重新回来……
这时候我发现他低下了头，脸红红的。
也许对于这样的一个孩子，平时犯错时老师批评他，他总是扬着脸，没有一丝悔过之心。心里可能是想报复或是寻求权利，根本不配合。他这个时候能低下头反思，这是正向引导的力量，也是在这件事情中，他感受到了尊重，信任。
很多孩子对我们的批评已经免疫，如果在他们犯了错之后，能解读到他们行为背后的密码，能正向的引导。抱着解决问题的目的，真正的信任，尊重，帮助他们，对孩子能起到长期的积极的效果。
