《孔乙己》难讲，所以我就反反复复地读，读到我能找到小说的核心。
选择记住，以送生日卡片，引入文章中的“记住”，贯穿全文，学生们记住了孔乙己什么？
孔乙己周围的人记住了孔子什么？
进入核心段落理解文本。
被人屈辱地记住，残忍地忘记。
熟悉文章内容的话，容易灵感顿现。
关键词如何寻找？
1.标题里。《老王》是课文主要人物，老王是谁？
写了老王什么样的事情？
抓住单独词语深层思考
《美丽的颜色》美丽、颜色都可以成为关键词，有怎样丰厚的意味？双层含义
《伟大的悲剧》悲剧、伟大，围绕这两词直击文本核心
2.文章开头
统领全文、串联全文的词。
《老王》的第一段，抓住闲话，结尾是对话，从闲话到对话有没有什么连接的桥梁。
开头找词进入文章核心，开头要读细。
《紫藤萝瀑布》的开头，停住脚步，结尾加快了脚步，停住、加快，人生道路上留下怎样的脚步。
“我在开花”重复了两遍，启示人生哲理。我在开花，我要开花，我努力开花……
3.情感词 《老王》愧怍
4.结论性词语（一般藏在结尾）
多一点敏感，多一点关联，做出拥有自我个性的文本解读，做出自己的教学设计。
阅读教学需要老师对语言的反应，进行铺路，进行架桥，进行连接。
文章的关键词不止一个，哪个词语可以延伸多个维度，进入深层思考，解决艺术特色。例《猫》。
不是瞬间产生的能力，而是长期思考产生的联系，多次联系，感觉来了，思考点就来了。教学语文需要，心思灵动细腻敏感缜密。随时准备着接受自己心理的反馈。
你得有一颗爱的心，美丽的魂，时刻准备着产生连接、万联的词，抓住关键词，以你的敏感、细腻、大气，某一个不起眼的词语可能就是一篇文章，它可能就是你的思考，你的文本越来越薄了，薄成一个词甚至一个标点。
如何沟联
如何组合，这个词能不能帮助你走进主旨，如何串联全文，引发学生的探究欲望的。
抓住关键词，走进文章的深处，体味语文的深深浅浅之美。
