关键词：尊重 信赖 倾听 平等 互助 实践 守望 反思 小组合作
佐藤学提倡的是一种安静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样，才能够让学生处于一种自然状态，这种不恐惧、不紧张，自自然然地心态是他们安心学习的前提。
合作互惠学习是佐藤学最为推崇的一种学习方式，他认为只有让学生充分地与世界对话、与他人对话，与自己对话才能实现真正的学习。要构筑合作学习的关系，就要培养学生相互倾听的能力，这首先取决于教师是否能够认真倾听每一位儿童的心声。如果教师以身作则，成为一位耐心的倾听者，那么学生之间的倾听与合作关系就会水到渠成。
目前我国的多数教师还处在角色转换的过程当中，他们认同、内化了一些新的教育理念，但是并没有完全意识到这些理念的真正意义，当然就更不能正确地将之应用到教学当中去，即并没有完全将之转化为实践性知识，他们还在不断地尝试、建构、反思、协商和重构，这是一个漫长的变化过程，需要社会、学校、研究者和教师们的共同努力。
教师的成长离不开不断的反思，但是目前我们主要是依靠教师的个人反思来完成的，个人的反思如同火花，转瞬即逝，如何将反思的火花点燃，形成熊熊火焰，这就需要教师之间的合作——以集体的反思来促进个人的反思。
佐藤学认为，合作学习需要的是每一个人多样学习结果的相互碰撞，是每一个学生的平等参与，小组合作的真谛是保障所有学生都能有挑战性学习。在合作小组里设置组长，尤其是请学习成绩好、管理能力强的学生做组长，是许多教师的普遍做法。组长的作用是管理组员一起完成学习任务和代替老师对学习能力差的学生进行直接的帮教。然而，如何选择组长和发挥组长的作用是非常值得研究的问题。
