教师必须意识到自己的工作是服务性工作，从本质上来说，教师的存在是为学生提供帮助为学生服务的，而不是找一个人高高在上的人供学生膜拜的。既然是为学生服务，那首先就要听听学生的想法。你是一个喜欢和别人交流的人吗？从你是想迫切的想知道别人的想法还是迫不及待的想告诉别人你的想法这一点可以判断，一个喜欢交流善于交流的人他首先会迫不及待地想知道别人的想法。
一、考。
下发试卷并提要求：做题时如果不会或有疑问的题题号上做标记，回头可在讲评课上提出来我们共同讨论。（需要长期坚持培养）
二、初评。
提前20分钟结束讲评或专门找一节课讲评。
1.同桌两人交换试卷，如已把卷收上来了可以用组间互换的方式发卷。桌上只留一只铅笔和稿纸，讨论订对答案的时候，将错题用“”铅笔”做好标记，除标记外不得在别人的试卷上书写算式和正确答案等。
2.每位同学将需要讲评的题目提出来，由提出题目的学生和师共同组织大家讨论，注意只要有生提出就要组织回应，要尊重每个同学的需求，否则他们下次就不会再提。
【注：1.这是最重要的亮点，所提的题来源于学生符合学生需求，避免了教师的想当然，体现的仍然是为学生服务的思想。即使教师出于某种原因提前批阅了试卷，讲评时也应该先让学生提问题再组织讨论，问题由学生提出和由教师提出对学生来说是截然不同的。2.教师可用此方法在第一时间展开讲评，而不必等到批改玩试卷才能讲评，解决一部分普遍性错误，也避免了再评课的重点过分集中的弊端】
3.没有生提的题目快速订对答案。
三、阅
了解学生的掌握情况和普遍性错误。
收卷，师逐一翻看试卷，就普遍性错误的题号做好标记。
四、如有必要开展再评。
师就普遍性错误或生没提到的普遍性错误做好充分准备，再次组织大家研讨或进行针对性练习。
五、改。
下发试卷，要求学生用“铅笔”改错，填判选三类题写出算式或理由，同时强调：不用铅笔或不写算式理由的信纸铅笔抄题重改。
优先批改学困生试卷，最好专门找一节自习课进行过堂面批（其它同学写作业）。习惯未养成的和虽按要求做但仍错很多的需记下名字一一过堂。
初期以养成按规定改错习惯为主，后期以辅导为主——下发试卷让学困生先改，有不会的举手提问，教师巡视辅导即可。
整个过程大约需要3~4节课，考一节，评一节或两节，面批指导一节。（此方法也适用于作业的快速处理）。
2020.06.18
最快的处理方式：
1.考，收卷
2.参照困生名单挑出所有学困生试卷与三份优生卷，师批优生卷做好答案
3.把所有困生卷发给优生批改，要求用红笔。其余生的试卷随意发放（只要不是本人即可），用铅笔批改。
4.找一声音洪亮清晰的同学读答案，其它人对错题做标记，每完成一种题型就把该减的分做记录，对完答案后在试卷左上角打分。
5.下发学困生试卷，要求其独立改错（不会改的做好标记），其他人的试卷先不发（防止学困生抄袭），可以先安排这些同学完成其他任务或先写其它科目的作业。
7.放学前统一布置作业：卷改错，要求铅笔改错填，判，选写过程。下发其它同学试卷。
8.学困生辅导：
布置学困生作业：在信纸上将错题抄题重做一遍，填，判，选写过程。
留下所有学困生，让他们自己提出不会改的问题，生生互相解答，只解决与基础知识基本技能有关的题目，个别偏难怪题做好标记，过后课上对所有同学统一讲。
直到没有人提问，教师逐个检查改错情况，直到改完方可以离开。
