（一）创设情境，系统推进
1.以“告别童年，收获成长”为情境整合第三单元学习内容，通过先贤典籍馆、近代名人馆、个人成长馆三个展馆的布置开展活动。
2.通过单元引领课、精读品析课、群文探究课、名著阅读课、写作实践课五种课型系统推进。
（二）选点精准，一课一得
1.要在课堂上实现海量阅读和深度阅读的有机结合，教师就必须立足初中阶段的整体教学，结合单元导语对文本和学情进行深度的分析，确定文章最有价值的点和学生的思维拐点，进行针对性的教学。
2.每节课各有侧重、一课一得，形成单元学习链条系统推进单元目标的落实。
（三）围绕主题，精心选篇
单元整合是“1+X”的阅读教学，简而言之是围绕一个共同的主题进行大量的阅读，它的特点就决定了选篇必须鲜明体现选择的核心点：以探究写作手法，所有的文本都要使用这一手法；围绕主题，选篇就要围绕这一主题选择相似或相反的文章进行印证，求同存异帮助学生真正理解；以认识作者为主，就要出示作者生平相关资料，知人论世选择各阶段的代表作深入解读。
（四）删繁就简，返璞归真
1.围绕核心点进行系统、深入的思考，问题表述完整、指向性明确；通过主问题驱动和项目式学习减少碎问碎答；问题设置由易到难，形成问题链层层递进，促进学生深度思考。
2.将评价引入课堂教学：明确作答要求和评价标准，引导学生通过自评、互评等方式及时进行自我调控。
（五）教授方法，搭建支架
课堂教学就要交给学习的法子，授人以鱼，不如授人以渔。在学生的思维难点处搭建支架，教授学生方法，并以其它文本进行迁移训练。
