《金色的鱼钩》是部编版六年级上册第四单元第15课。这是一篇略读课文，主要讲述了长征路上，老班长为照顾三个生病的小战士，用缝衣针做成鱼钩钓鱼给战士们做鱼汤，自己却只吃草根和鱼骨头，最终因过度虚弱而牺牲的故事。表现了老班长尽职尽责、忠于革命、舍己为人的崇高品质。
这篇课文是一篇略读课文，作为略读课文，应该尽量让学生自主学习，应当借助略读提示放手将本单元前几篇课文学到的方法在这篇课文的学习之中运用。
上午第一节听课，课间评课，第三节开会，第四节批阅早自习的听写。下午第一节语文课语文配套练习还没有批完。于是灵机一动，组织安排孩子们自学《金色的鱼钩》。
先梳理本节课学习的步骤：
1.明确这是一篇略读课文，我们作为六年级的学生应该学会自主学习。
2.指名读略读提示，思考这几句话告诉了我们那些信息？（1.介绍文章写作背景是在长征途中；2.指名本课的学习任务和学习方法：一是默读，体会老班长的人物形象。二是体会人物对话和心理描写对刻画老班长人物形象的作用。）
3.安排班干部仿照老师平时的教学步骤组织同学们学习。我在旁边赶紧批作业。
班长小马完成第一个环节，她是个聪明灵秀的女孩子。语文学习的感觉极好，聪慧反应快，思维敏捷，语言表达能力强。
在让同学们自己默读批注之后，当我觉得可以进入到小组学习的时候。小马站起来提醒同学们小组学习。于是教室里顿时热闹了起来，孩子们比平时的讨论要热烈。是啊，下午的课，又是周末，又是老师放手让自己学，如何不热闹呢？
当我一边听他们热闹的讨论，一边思量可以停下来全班交流时，我的小马适时出声，让同学们停下来。当然这时候必须老崔出马，才能让热火的场面彻底停止。
于是小马开始组织同学们全班交流，我提醒他们可以安排一位同学板书。
接下来，小组其他三名同学开始分享：老班长是个尽职尽责的人、是个舍己为人的人，是个心灵手巧的人，是个意志力顽强的人……多好啊！心有多大舞台就有多大！只要方法到位，学生就会给我们无尽的欣喜。
第二个环节，打算请副班长小宋组织。让孩子们阅读思考这篇课文是如何通过语言、对话，心理活动的描写，塑造老班长这个光辉、伟岸、感人肺腑的人物形象。这个环节，没有进行完，是我安排得不够合理。在前面时间有些浪费，并且在对课文背景的解读上用的时间有些多了！
但是，这却是我认为必须对这节课进行的有必要的补充。
二十六年的语文教学，我对这篇课文还是比较熟悉。但是，直到二十多年后的今天，我对于语文的人文性和工具性的运用，似乎才有了更加深切地认识。尤其是我在简书上连续写作一百多天，写了十几万字之后，对于语文教材的解读，对于文本的价值，有了从未有过的熟悉亲切和使命感。
这样的一篇革命题材的课文，对于当前的孩子们学习的价值是什么？我不再愿意让孩子们贴标签似的、模式化、程式化的按照套路学习课文，如同嚼蜡，犹如鸡肋，不这不是我想要的语文课。
在孩子们汇报交流的时候，作业批完了。于是走到教室中间和全班进行交流：对于我们这个时代，我们学习长征途中的这个故事，有什么样的新的意义？我们大概不会遇上老班长和三个小红军那样痛苦难熬的经历，不会将草根和鱼刺吃下去，那么除了老班长的舍己为人、尽职尽责、忠于革命之后，我们还能从这个故事、这个人物的身上学到些什么呢？
回到课文写作的时代背景，长征二万五千里，出发时的三十万人，根据地仅剩两万五千人。这惨烈的背后最后，也是人类历史上的奇迹。在两年中，红军长征辗转十四个省，历经曲折，战胜了重重艰难险阻，保存和锻炼了革命的基干力量，将中国革命的大本营转移到了西北，为开展抗日战争和发展中国革命事业创造了条件。用革命者的坚定不动摇的理想信念；以积极乐观的革命者精神和革命乐观主义，进行了中国革命史上一次伟大的战略转移，造就了世界战争史上的伟大奇迹！
是什么让老班长为代表的的红军战士如此坚定执着，不怕牺牲，坚定地走下去呢？
是信念，是要推翻黑暗的旧社会，建设一个新的国家、新的社会的坚定无比的信念支撑着他们走下去，支撑他们度过无数个困难，创造无数个奇迹。
我们今天，虽然没有这些物质上的困难，但是也会遇到无数学习生活上的困难，我们能否也像老班长和红军战士那样，以坚定的信念，战胜我们的困难，取得我们人生路上的胜利呢？我想，这也许也可以成为我们学习这篇课文的价值和意义！
