《里程表》
「回顾」
T：上一节课我们获得了什么学习方法
信息要完整
对照作品，完善自己的想法
「探究1:小组分享」
相同点：每幅图不管怎么画的，都是标清了信息的，xx到xx是xx千米
T：引导其他组员
没发言的时候站在旁边
观察下面的同学是否在认真听
不同点：作品1:直接截取，示意图；作品2是画的线段，起点对齐
T：为什么要对齐？
起点都是北京
T：不管怎样画，信息和问题都是一样的，都是以北京为起点，经过保定，到石家庄
疑问或补充
T：除了外在的不同点和相同点，现在更深层次地思考，它们都表达了什么意思？
虽然图不一样，问题的信息、方法都一样
T：那么方法是什么？
算式都是277-146=131km
T：我们要把这种方法迁移应用，我们首先要总结出一个一般的方法，算式是特殊的。
277表示北京到石家庄的距离
T：就是我们说的“整体”
北京到保定的距离是其中的“一部分”
我们要求的是“另一部分”
T：用整体和部分把关系写出来
整体-一部分=另一部分
请其他同学重复，全班重复
T：虽然这里算的是里程表的问题，依然转化成了数量关系。先要找到整体，再找一部分，如果告诉你一部分和另一部分，怎么办？有什么方法知道是求部分还是整体？
如果看到有部分和部分，那就是求整体
T：怎样很快看到？
画图
T：要结局里程表的问题，就是画图。现在你能不能把这方法迁移到探究2去？
「探究2」
1分钟独立完成
分享：xx到xx是整体，xx到xx是一部分
T引导补充：如果你xxx就更好了
我们要求的是xx到xx多少千米，图中给出的信息有…… ，把xx到xx看成整体，把xx到xx看成一部分，求另一部分，所以用减法。
T：你怎么不去找洛阳呢？
我们找部分和整体一定要结合题目中的信息
T：只要把图画对了，信息标注完整，找到数量关系，就可以解决了。
补充：问的是保定到郑州，为什么要画北京？
因为北京是起点
T：146表示的不是一个点，而是一条线的长度。
T：问题解决了吗？依然是用整体-一部分=另一部分，但是这里的整体需要我们去找，没有直接告诉你。
T：如果现在要算保定到洛阳/石家庄到西安的路程，怎么算？
「探究3」
组长带领组员讨论
总结（收获）
板书
T：里程表的里程什么意思？
从起点到终点的路程、距离
启发：
小组分享之后，下面的孩子暂时还提不出针对于知识点本身进一步的疑问或补充，训练阶段，老师可以做个示范，举个例子来启发孩子们。
想要调动所有孩子的积极性，首先要把自己调动起来，要放得开。当然放得开的首要条件是我对这节课一定是有一个完整的准备的，其次对于我来说就是要多笑！
从特殊到一般的归纳总结很多时候不会如我所想的那样自然而然产生，有的娃娃确实很难悟出来，所以我应该在某个例子的学习的时可以根据实际情况对思考方式做一点拓展。
