带着小孩子上学放学，匆匆忙忙的，小孩总说，妈妈，我们老师说“快就是慢”， 咦，反义词组成的句子。仔细想也对，太快，太着急，我们事情有出入，反而导致事情不顺利，慢了。

                阅读

无独有偶，前几天在周记圈看到有一群友说在读《秋园》，我觉得这本书有些印象，也很陌生。仔细想想，那是几年前在母亲节的前一个晚上彻夜读完的书，为何只能想起大概，环顾书柜里的书和多年前的一大摞笔记，感觉既熟悉又陌生。为什么读了些书却又忘了，寒假里我一直在思考，读的杂七杂八却又留下什么呢？现如今，人类的出书量达到空前绝后，如果在书海中无法辨认自己的方向来选择要读的书。那么我们可能会沉迷其中。但又找不到自己的方向，到头来觉得什么都懂，但又什么都不懂。 昨日朱老师讲座中的编辑工作四字中 的“少”——少即是多，点醒了我。

那怎么样做到少而精，最终变成多呢？做教育的无非就是要沿着教育这条路去做去走，教育说简单也不简单。在教育的系统当中，科目也是很庞杂的。目前，我想我也只能选择主题阅读，是新课程方向的，语文的，以及教育类的书籍和直播内容。当然还是会对此外的杂书蠢蠢欲动，昨天听金老师讲的西南联大的讲座，又不由自主地从书柜里掏出张曼菱的《西南联大行思录》。

世间万物美好之至的，实在太多。书本的内容多数美好有用，我总想啃读它，很贪婪地想吸收所有，像吃甘蔗那样吸取所有的甘露，但不是所有的书都要这样读。比如高深的，读得很痛苦的，无法自洽的。比如与我目前关联不大，未来也不可能关联的。如果一味地读下去，会自我怀疑，不可能去“美”读的，那有何必呢，读书是很美好的事情啊，我需要内心愉悦，当然这儿不仅仅包括浅层次的愉悦，可以高一阶的，比如心中的追求的，难啃点的，进一寸是一寸，那也是一种美好。读书为我所用，读那些目前我能吸收的，读那些目前再最近发展区的，读那些可以用起来的。幸运的话，这本书都可以读下去，如果不巧，没事，可以读自己需要的章节，总有收获，沿着自己目前的思路，研究方向总会在此间寻找到自己想要的。假使读三次后无果，果断放弃吧。生命和生活当中需要一些断舍离才能精准的走下去，面对书也是要进行一次断舍离。有舍才有得，深挖一口井地去阅读，挖着挖着或许能见到水，不能乱撒网缺却捕到的不是自己喜欢的鱼。

            笔记

读好书，做笔记是必不可少的，笔记是外接大脑，笔记是阅读和写作的媒介。笔记的目的是为我所用，不是堆在书架上的，不是说将来哪一天在去看。因为日子那么忙，谁会再去看，学都来不及了，基本上不会再去书架上去找的。之前的笔记管理类似于图书管理，分类管理，可是到头来它们在，却无用。

笔记怎样才能用起来？

1.带着目的去记，比如最近在读《播种核心素养的语文课堂》，就往这一块来写笔记，不仅关注这一方面的，在平时也要去思考此类问题，诸多事情是有关联的。

2.记下的笔记需要和先前日记连接起来，把和它关联的连起来就有意义了，记下 的新笔记就有存在的价值了。

3.人一旦注意到自己关注的对象，他就会在生活中看到什么，会不由自主地连接到自身研究的内容，生活学习工作笔记连成了一片网。故学习的选择就要选出一个点在以此辐射开来，这才能改变我自己原有的系统。

                写作

假如说阅读如果是岸上的学习，那么笔记就是热身，写作就是下水学游泳。如果没有卷入写作，再多的阅读也只能留与脑中或忘记，写作是练习思维。

今年一月份很幸运在进入了周期圈，刚开始我不敢写，看着其他的老师文章语言是如此的优美，思路思路是如此清晰，框架结构是如此完整，我始终不知如何下笔、提交。但想到我老师说过，交作业时不要怕，先完成再完美，于是就壮着胆子提交。这圈给了我一个写作督促平台，每周一次的周记，仿佛给自己装了个马达，写出一篇小文来。

作为老师的我们还是要沿着教育教学方向走。，王海舟老师说方向性的写作很重要，野蛮写作可以，但一旦任由生长会掠夺其他花木的营养。但作为写作“小白”的我来说，我现在唯有写作不停地写， 没有达到一定数量的写作讲技巧是没有用的，讲精准，也做不到。只有写着写着练出了手感，才能写的精和准。我想沿着周记圈的方向读书和写作，绝不会跑偏。加油吧。