一提语文，各科之首，一学语文，茫然无措。一边把语文提到很高的地位，一边语文老师又叫苦不迭，总觉得语文地位太低，根源是学生们觉得语文提分慢，语文变数大，语文难掌控，分配给语文学习的时间少之又少，考试成绩自然难提，学生们包括老师自己更加觉得语文不学也那样，恶性循环，难以停止。
孙绍振教授曾经说过，“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”我深以为然，深有同感，不同之处是我太多茫然。
有些东西明白易知，觉得没东西可讲，尤其以语言文字运用题最为严重。老师一看，简单啊，凭感觉就可以做出来，给学生也讲不出来个花来，一笔带过的时候比较多。而且我自以为找到了快速提升学生们语文成绩的方法，我也可以让他们两个月就能看到成效，我和我的孩子都很有成就感。
可是今年，又出现了新情况。学生基础极差，自然没有良好的语感。我依然把时间投入到作文教学和文言文教学上，如果是往常，会出来一些高分，今年却没有，我很讶异，仔细分析学情与试卷，才发现他们几乎在语言文字运用题型上全军覆没。而这种题型，我以前是忽略的，也没有过多的讲解与练习过，而是把时间分配在他们最弱的地方，结果发现语言文字题型也是不能忽略的，因为语言文字是根基，许多语文成绩差的孩子连最基本的根基都没有。
《义务教育语文课程标准（2011）版》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言运用能力本应是语文教学的根本任务。可是现在的争分抢分，忽略孩子们语文根基的夯实，拼音字形尚有错，语意语境更茫然。在没有了解学生基础时，我以为的高中语文，还是应以思维训练为主，培养他们的听说读写能力，让其朝向深度思考前行，最终建立独自自主、勇敢担当的人格，收获个体生命的幸福感。
可是学生们语言文字运用能力的匮乏，把我自身的语用茫然症、恐惧症给逼了出来，我想不能再漠视这个问题。一大部分同学的语文能力，如果忽略其语用根基，就算建了个空中楼阁，也会轰然倒塌。我想，我不能逃避这个问题，必须提升我这方面的能力，就像孙绍振教授所说，要讲出学生感觉到又说不出来，不能再拿语感来解释一切语文现象。
君老师一直强调“你是什么样，你的课就是什么样的”，我个人气质偏向“文学气质”，更喜欢的课是“主题型文本”，我喜欢在那些文字中遨游，更渴望着带着我的学生在其中遨游，懂人情、知人性、能豁达、会悲悯。但是如果不克服语言障碍，又如何走进思想内核。如果不提升语文成绩，又如何用事实证明语文学习的重要性。所以，一直教学一直反思，挣脱束缚，冲破羁绊，撞开闭塞。
行进到了瓶颈处，自然要疏通要打开，最好的打开方法一定是学习。把自己的知识漏洞补住，才能帮助学生建立他们的语文知识大厦。治疗茫然症的最好方法一定是行动，找准方向、精准行动，走起。
