北欧的孩子，因为外在环境、社会与教育的关系显得格外独立自主。
芬兰学生上课通常没有固定的时间，比如说今天早上8:00的课，明天有可能就变成10:00才上课，不仅上课的时间不一样，连下课时间也不会每天相同，这样子的系统，从七年级就开始了。
芬兰教育委员会的参事帕金在一次演讲中说：“赋予自由，就是责任的开始。”信任，是芬兰教育的核心价值。芬兰教育不会采取监督得方式去教育孩子，而是选择相互尊重和相互信任为教育的开始。
我信任起于自我管理，这是芬兰教育体制的一项基本概念，他的教育体制，专注于培养孩子们终身学习的能力。而唯有一个与生活教育充分结合的学校教育，才能达到让孩子永续学习的基础。同时尊重孩子与个体的独立性，就能在教学中赋予孩童责任。
只要发展持续学习的动力与热情，学习成果才会强大、丰硕，而且无止境的延伸。芬兰教育制度在1994年经历大变革之后，老师获得了充分的教学自由度与课程自主权，可以自行决定教材与教学内容和进度，让老师有参与改决定权，让从事教学多年的实际经验与专业素养足以发挥增强他们的参与感，激发他们的教学动力与热忱。
这样的模式也用在了孩子们的身上，学生有实践、参与、讨论，找数据互相分组与学习，不知不觉就启动了学习的动力与寻找事物的本质的兴趣。比如学生的数学作业，大多不会有老师批改，而是让学生们在课堂上相互核对答案，或者是老师在课堂上讲解之后要学生自行订正，这点或许让自小就习惯来每天由老师批改作业的我们，感到困惑与不理解。
老师不批改作业，但是他们花更多的时间用在了备课，准备课程、思考、充实教学内容和自我研习、进修等。这样，老师能够有更多的一个思考和自我学习的动力。
学生也自己动手，他们不知不觉养成了自我学习的意愿和动力，这是芬兰教育理念的一个特色。
