在一片被“成功学”污染的土地上，谈论“成功”特别具有流行病学价值。
教育本来是教人如何自由、如何幸福的，但现在的教育也成了“成功学”的跑马场，小孩子从小就被灌输“不要输在起跑线上”，但教育是赛跑吗？世界就是一个狭隘的跑道吗？
因错误的教育观念，加上人口大国各种人均资源的有限，还有身份社会的普遍焦虑，急功近利就成为一种流行病，哪个学校或者个人不染此病，就不合时宜，就会被教育大潮淘汰或者边缘化。
不过，教师的“成功”，我总觉得是一个伪概念。
所谓“成功”就是“完成功业”，但教育有可“完成”的功业吗？百年树人，一个人的成长和成才是一个缓慢的过程，是急不得的。况且，教育实近于农业，不是工业流水线，没有必要那么急于做评价。从根本意义上讲，人的发展充满未知，人永远是一个待成品，成长没有极限。即便是所谓的“成功”，也不应该有一个统一的标准，因为每个人的藥赋是不一样的，认识自己、发掘自己的时机早晚也不一样。
单从“成功”这个词来讲，我也觉得这是一个社会学词语，它应该是一个动词，而不应该是一个名词，因为成功是一个过程，而不是一个结果，任何对成功的简单化定义都是可疑甚至可笑的。在一个大概率价值观社会，对成功的物质化、社会化定义，都是对个体生命的扭曲甚至陷害。
我个人认为，成功应该面对两个维度：一个是社会维度，一个是个人的生命维度。社会维度就是一个人的社会事功，对社会的贡献，不仅在于物质，更在于精神和价值观念。个人的生命维度就是，你自己身体是不是健康的，你的人格精神是不是健全的，你生活得快乐不快乐？再往高一点说，你过得幸福不幸福？
回到对教师的成功追问上，看一个教师成功不成功，不在于他如何吃苦受累、以学生为控制对象而成为“道德标兵”，也不在于他如何压榨生命本校提高升学率贡献了多少数据，更不在于他如何利用体制优势得到什么头衔或自己谋了多少
“好处”，我觉得有三个问题可以做出回答：第一，爱不爱？第二，乐不乐？第三，有意义没意义？
一个不爱教育、不爱生命、以学生为工具的教师不管他如何出名，如何受到上级器重，我都不认为他是成功的。
一个成天愁眉苦脸、牢骚满腹、上课如上刑场、享受不到教育之乐的教师，不管他的教学成绩如何突出，我都不认为他是成功的。
一个只教知识不顾常识、只有情趣没有情怀、只有升学冲动没有教育信仰的教师，不管他有多高的职称和多大的名头，我都不认为他是成功的。
其实，教育本就是为提升人性、成全生命、认识自我、感受幸福、寻找意义而存在的，不是攀爬楼梯成“人上人”。教育是根的事业，是灵魂的产业，是良心工程，不是炫耀成功的“江湖”，更不是权力证明自己存在的绞肉机。
再说彻底点，这个世界，有谁成功了？死亡会让一切归零，连亚历山大这样的皇帝死后也是两手空空，不带走一片云彩，何况我们普通人呢？每个人都是历史的灰尘，都是时间的废弃物，真正成功的一定是和宇宙同源的某种精神性的存在。
