今天中午吃饭时，看到李校长发了一篇公众号，是关于课堂上靓丽的风景线。所谓靓丽的风景线，我所理解的就是师生之间默契、和谐的互动和双向的启发，以及课堂上学生思维的散发加上老师适时的点拨，两者融合迸发出思想的火花。
我不禁开始深刻反思自己的课堂，从开学之初到现在，仿佛没有一节课出现过靓丽的风景。我甚至开始怀疑自己，是不是不会“教学”？因为中午值班，所以一个中午都在思考这个问题，但是仍然心存不惑。晚上吃饭时，和同事交流了一些我的疑惑，同事给了我一些建议和方法，心中有一种豁然开朗的明亮感，我知道是时候行动了，也必须做出改变了。
吃完晚饭后，我将六班小组长叫到楼道，说了一些话，因为晚一是我们班的语文课，所以课前利用7.8分钟的时间，也和他们面对面交流了一些。大致内容有以下三点：
第一，在语文课堂上必须动脑子，不动脑子是万万不行的。在课堂上孩子们存在惰性心理，当你抛出一个问题时，他们有的不会真正动脑思考，等交流时也是流于形式，最终展示时也是无话可说。语文学科具有其特殊性，它不在乎能背多少基础知识，重要的是语文思维和能力的培养。这也正是我思考的问题，在课堂上我注重这一点了么？往往是当孩子们给不了我积极的反馈时，迫于课时的安排、赶进度，就将答案展示出来。于此，课堂变成了我说我讲，孩子们记孩子们写。刚开始没有意识到问题的严重性，直到看到李校长的这篇文章，才有了自身的深刻反思。也许是我自己轻视了这一点，在课上没有有意识的调动孩子们动脑的积极性。所以我在此给孩子们强调了动脑的重要性，并且让他们把自己动脑的结晶写在纸上，以便后期的交流和展示。当天晚一在我们班就做了一个实验，这节课虽然只解决两道小题，但是我感觉我和孩子们从这节课上学到了很多，真正达到了师生和谐互动和双向启发。
第二，让语文课堂上的小组交流发挥其真正的作用，在动脑产生自己结晶的基础上，进行小组交流整合，这时，小组长必须做好监督作用，让每一个人都说自己的观点，不说不行，不参与不行，当旁观者不行，必须做一个参与者，为小组的结晶贡献一份力量。小组间的智慧是无穷的，思想的碰撞是非常活跃的，甚至是给了我一些启发。孩子们被这种氛围感染，便会一个个投入到交流当中。在课堂实际操作中虽会有所差距，但是坚持下去，相信课堂会出现应该有的效果？
第三，大胆、大方、大声的说出来。课堂积极性也许是令每个老师头疼的事情。课堂上学生不活跃可能是因为孩子不会，也可能是因为不想说。第一种情况，调动他积极动脑思考，自己思考不出来没关系，小组交流时倾听别人的意见，形成自己的想法也未免不可；第二种，想办法调动自主展示的积极性，说得好，说得在理，便给予鼓励和采纳，以此激励孩子们自主展示的积极性，每个孩子都希望被肯定和赞扬，所以课堂上多一些鼓励性话语，对氛围的调动也有帮衬的作用。
这些设想全部落实到课堂上，道阻且长，但是不得不干，必须干，慢慢摸索，慢慢进步，慢慢收获。
构思于9.16
写成于9.17
