2.关注体育与健康学业质量标准，根据课程目标制定引导教与学的学业质量标准
体育与健康课程明确了体育与健康学业质量的内涵，以运动能力、健康行为和体育品德三个方面的核心素养及其表现水平为依据，制定了具体的、可操作的学业质量标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向，提出明确的要求。学生学业质量的评价注重定量评价与定性评价相结合、相对性评价与绝对性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合。学生学业质量的评价从终结性评价、主体性评价、形成性评价到发展性评价，既关注体能与运动技能的终结性评价，也关注学习态度和进步情况;既关注健康基础知识和基本技能的考核，又关注健康意识和行为表现的评价;强调对学生在体育学练、比赛或展示过程中表现出来的体育精神、体育道德、体育品格的评价。通过对学生运动技能、体能、体育与健康知识、体育品德等方面多样化的学习评价，强化运用网络和大数据技术对体育与健康教学的日常监测与科学管理，促进体育与健康课程评价科学化、质量标准化、评价数据化、监测日常化，促进学生达成学习目标、形成核心素养。
3.关注在应用情境中进行结构化的知识与技能教学，根据水平目标贯通设计
体育与健康课程要求教师创设各种应用情境;对学习活动的设计将“学、练、赛”有机结合;注重结构化的知识和技能的呈现和学习评价，避免只针对单个知识和技能进行反复练习与考核;引导学生学练结构化的体育与健康知识和技能，运用结构化、跨学科的知识与技能分析问题和解决问题，激发学生的学习热情和兴趣。同时，注重将小学阶段和初中阶段的课程内容“纵向”联系和选择性对接，明确各项内容“什么时候学，学到什么程度，学会需要多久”，形成一个相对完整的教学链条，也就是注重课程内容的上下贯通，注重学生发展的连贯性，确保各个水平的体育与健康教学是系统的、完整的、递进的、有效的，实现各水平贯通、可选择、符合各年龄段学生身心特点的课程教学新体系，有利于把握教与学的顺序与进度，也有利于对课程教学进行有效评价和监控。
